かも@行動変容サポート屋

幼児と家族の育ちと学びのために。とりくみはじめる仕掛けを考え、できるようになる仕組みを整える専門職。ASD TEACCH PECS INREAL PRT SCERTS ふれあいペアプロESDM JASPER TripleP PCIT 特別支援教育 応用行動分析 言語発達 発達心理 家族まるごと支援 超早期療育

[きのこ��� @KINOKO20191]

感覚プロファイルの専門用語を
分かりやすく親に伝えられないかを考えつつ作成中。

就学の資料にも提出するようにしていて
学校や、保育所で配慮の説明をする時に，支援者に視覚支援が必要と感じる。

そもそもの感覚についての説明欲しい。
子どもの安全を守るっていくつも理由がある。。

[さき｜家で荒れる子の癇癪サポーター @ie_mamoru_saki]

「4歳になったのにまだイヤイヤが続いてる。
私の育て方が悪いの？」3年前の私が言ってたこと。
答えは、育て方じゃなかった。
前頭前野の発達スピードの問題だった。定型発達の子は3〜4歳ごろから感情のブレーキが効き始める。でも発達グレーの子はそのブレーキの発達がゆっくりで、4歳・5歳になってもイヤイヤが続くことがある。さらにこの時期、園で「いい子��役割」を覚え始めた子ほど、帰宅後に爆発する。外で我慢した分が、安心できる家でまるごと出てくるから。
今日から試してほしいことが一つ。
帰宅直後の15分は何も要求しない。「おかえり」だけ言って、そばにいる。
叱るのはそれから。脳のブレーキがゆっくりな子には、まず「ここは安全だ」と感じさせることが先。
それだけで夕方の崩れ方が変わってくる。

[さき｜家で荒れる子の癇癪サポーター @ie_mamoru_saki]

0歳〜3歳の発達グレー、見逃してほしくないサインを言う。
よかったら保存、いいね、フォローをお願いします。フォローがあったら次も書きたくなります。
①0〜1歳：名前を呼んでも振り向かない、目が合いにくい、抱っこを嫌がる。
②1〜2歳：指さしが少ない、言葉がなかなか出ない、大きな音や光に激しく反応する。
③2〜3歳：こだわりが強くルーティンが崩れると激しく泣く、偏食が極端、気持ちの切り替えができない。
これ、しつけの問題じゃない。脳の感覚処理の特性が出てるサインだった。
私がそれを知ったのは、うちの子が3歳を過ぎてから。「まだ小さいから」「男の子だから」と言い聞かせて、2年間やり過ごした。
今できることは一つだけ。
気になるなら、今すぐかかりつけの小児科か市区町村の発達相談窓口に一言言ってみて。
診断がなくても相談できる。
早く気づいた分だけ、子どもの土台づくりに使える時間が増える。
あなたの「なんか違う」は、正しい直感かもしれない。

[kyumi@小児ST(言語聴覚士) @kyumi_st]

うちは基本保護者同室での支援をしている。送迎してほしいと言われる事もあるけれど、目的があって同室をお願いしているし、それは私のこだわりでもある。
支援の様子をリアルタイムで見てもらうことで、子どもが何に困っているのか何が得意なのかどう対応したらうまくいってどう対応したらうまくいかないのかを一緒に理解してもらえるようにしている。
スタッフもずっと保護者に見られ続けて支援をしていくので、みんな緊張するし質問されたり説明しながらかかわるのに追い込まれてめちゃくちゃ勉強もする。私も保護者からスタッフから沢山具体的な質問や相談を受けるのでめちゃくちゃ勉��する。
そして長くかかわっていくと保護者と子どもの成長場面で一緒に喜べるようになる。
担当制だけど担当以外も全員の計画書会議に参加して具体的な目的や内容まで共有する。
子どもを育てるチームになって一緒に悩んだり喜んだりできる。卒園する頃には保護者も子どもに必要な支援が見えてきて、今後デイに求めるものもハッキリしてくる。
子どもを育てる中でスタッフも育ち保護者の見方も育っていくのだと思う。

もちろんいろんなスタイルの事業所が需要に合わせて存在する。分離だからこそうまくいくことだってあるし、送迎があって子どもが長時間過ごす事業所にはそこの良さがある。
大事なのは子どもの需要にあった支援をきちんと提供できることだと思っている。

[こども発達支援研究会 @kohaken_dsl]

発達障害教育推進センターのHPでは、日本トップクラスの特別支援教育の専門家より、発達障害の基礎が学べる動画25本が自由に見ることができるので、とてもおすすめです(^ ^)
参考: https://t.co/sfSlUAW2DY
#こはけん

[Masatsugu TSUJII @masatsuj]

令和７年度支援者向けセミナー「ペアレント・プログラムの活用による地域における家族支援の充実」が、発達障害情報支援センターのWebコンテンツ　発達障害ナビポータル　で配信されます。家族支援にご関心のある皆様にご覧いただけますと幸いです。

申込ページ　https://t.co/f2smGVSObu
配信ページ　https://t.co/LLciySgt15

家族支援の一手法として「ペアレント・プログラム」が注目されており、障害福祉分野にとどまらず、児童福祉や母子保健の領域でも、全国各地でその取組が進められています。保護者がこどもとの関わり方を学び、互���に支え合うことができるこのプログラムは、発達障害のあるこどもの育ちを支える上で重要な資源となることから、今後、各地域において、継続的に本プログラムを実施できるよう体制を整備していくことが期待されています。 本セミナーでは、ペアレント・プログラムの概要や期待される効果等を学ぶとともに、地域における実践内容を共有し、今後の実践に資する知見を深め、体制整備の進め方を学ぶ機会とします。

[小児科医のおじい @nobu_pediatric]

神奈川県立こども医療センターの偏食外来のパンフレットもとてもわかりやすいので、ぜひ

https://t.co/LYeCflwMmT

[ゆう @yuu_pST]

これは画期的な研究！ASDは単一の疾患ではないかもしれない…

最新の科学雑誌『Nature Genetics』に掲載された論文が、自閉症の多様性に迫る大きな一歩となるかも。5,000人以上の大規模なデータから、ASDを4つの異なるサブタイプに分類できることが示されました。

以下で詳しく解説します。👇

[東田直樹 Naoki Higashida 【公式】 @higashida_naoki]

自閉症に生まれたことを嬉しいとは思えなくても、悲しいとも思わない。「自閉症もいいよね」と思うくらいに、自分のことを好きでいられるなら、それは幸せな人生だと思うのです。

[島宗 理 @simamune]

遊びの終わりで片付けや移動を教えるとき，初期段階では遊びが飽和化する直前くらいに，次の活動として強化率の高い別の遊びや課題をあら���じめ用意しておいた方がいいと思う。遊びの絶頂期に大人都合で終わりを教えようとして逆に問題行動を自発させて強化してしまう失敗はよくみる。
#春の学校2025

[mof @yellowspongers]

願わくば、お子さんの夢中になっていることを知って、その世界を面白いなと思ってもらえるように、その世界が広がることに喜びを感じられるように。そんな児童発達支援の場を目指したい。
そのような思いで踠いているので、岡先生の「分けられているものを分けなくてもよい」はとても響くものだった。

[タテクルスス @bergovest]

ABAがダメとは言わない。私も使っている。でも、ABAオンリーの支援となって、それに合わなくて、とんでもない結果になった事例を目の当たりにしている。その子に合わせて、その子が楽しくアクセスできる方法で、その子の幸せのために、支援方略を選択できるのが専門家だと思う。

[杉山 尚子 @BOBO_705]

今回はいつにも増して秀逸。
だから弱化と嫌子の区別が重要（そのために用語を変えた）。嫌子出現の弱化による介入はなし。好子消失の弱化はあり。弱化を敵視するのではなく、嫌子を使う行動変容が問題。好子消失の弱化を含む、好子によるコントロールを！
https://t.co/QBxvSeokB6

[大久保 賢一 @kenichi_ohkubo]

今日のシンポの印象的なひと言は「PBSは学校で上手く行き過ぎ、嘘くせえ！」と「教育長のロマンは校長の不満」でしたね。キレキレでした。

[子どもアドボカシー🍀Act for @adokiminomikata]

支援者(看護師さんやドクター)が、障がいのあるお子さんの保護者を責めるコメントしてるの悲しい。止めてほしい。

新卒の頃、指導教諭からは
「障がいのあるお子さんの保護者は、何度自分を責めて泣き明かしたか分からな���。
人として到底足元にも及ばない私たちが「先生」と呼ばれる責任を持ちなさい」と言われたし、

PTA会長からは「先生たちは自ら望んで、この世界に入ってきたでしょう。けれども私たちはある日突然、有無を言わさず障がい児の親になったことを忘れないで。」と言われた。
それは、とても大切な教えだったと感じる。
(前者は、令和の今はちょっと強すぎてNGワードかも知れないけど)

支援する立場の優位性って、絶対にある。
保護者の方たちは、専門家だと思って接してくれるでしょう。
私たちはほんの数年、お子さんと関わらせてもらえるだけ。
お子さんの人生の責任者にはなれない。

支援者って職業なんだから、仕事が終わって帰宅すれば、お役目は一旦離れるよね？
でも、保護者はずっと保護者だよ。
寝ている間も、自分が病気の間もずっと保護者。
お休みなんて無いんだよ。

ほとんどの人は、支援の現場を知らないまま保護者になる。
私たちみたいにたくさんのケースを知らないし、専門スキルだってゼロからのスタートになる。
障がい受容するまでだっていばらの道だし、見通しが持てなくて、不安でいっぱいなんだよ。

だから責めたりしないで。
保護者の人たちが、ありのままの気持ちを吐き出せる場を侵害しないでおこうよ。

本当の気持ちが言えて、共感してくれる人がいて、
やっとやっとの思いで、一日一日をつないで、精一杯子育てしている人だってたくさんいるはず。
#障がい児育児

[川﨑聡大 @Vn7rfILsHyD3gCu]

構造化したって、前もって予告したって嫌なもんは嫌

構造化は相手を思い通りに動かす手段じゃない。折り合いをつける一つの方法

「思い通りに動かす・我慢をさせる」と「折り合いをつける（それを探る）」は全く違う

あと、折り合いのつけ方は人それぞれでいいんだよ。　＃ASD

[en.tomo(臨床心理士・公認心理師) @en_tomo_ABA]

ABA自閉症療育の一つJASPER(ジャスパー)研究のエビデンスそして、

JASPERから見える自閉症の研究課題について𓀃🔖

https://t.co/YVuz2h4rPL

JASPERの開発者Goods KS��述べた
最も発達の障がいが重い子どもたちは研究から見落とされてきたは刺さりました���

#ABA
#自閉症
#療育
#ブログ
#エントモ

[SCERTS研究会★自閉もうひとつの見方刊行！ @ScertsCollegium]

8月10日東京、11日大阪で行うセミナーに参加するとY先生のような見方ができるようになりますので、ぜひご参加ください。

[Masatsugu TSUJII @masatsuj]

1歳半健診で、健診後の教室などが数回あっても、その後に「様子をみましょう」となってしまうことが多く、3歳健診まで様子をみられてしまうことがよくあります。1－2歳代で、社会性やコミュニケーションでしっかり取り組んでおくべき課題はあり、ジャスパーはじめ超早期支援の支援手法も出てきているのに、なかなかそれが取り組めるようになっていかないところがあります。1－2歳台って、ものすごくたくさんやれることがあると思うんですけど。
　明らかに「障害」という枠組みになってからしか発達支援ができないと、せっかくの近年の早期支援手法の知見がいきないのですが、制度や慣習のなか、難しいところです。

[井上雅彦 @inoue_aba]

実践者に対してどのレベルまで理論や原理を教えるべきか悩む。自分が満足するレベルで理論や原理を教えるのではなく、その人が実践の中で陥りがちなリスクを予測し「なぜ、そのリスクが生まれるか、どうやってそのリスクを避けうるか」、その「道具」として理論や原理を教えることにしようと思う。