Mr.D

ぼくのパンくずリスト。
連投系アカウント。

[Mr.D @mr_d2023]

というわけで、3年越しに塾をやることにしました。正確にいうと「学習のコンサルと直接の学習指導を双方やる」場所です。特に既存の塾は「継続的に通い、机上で文字や数字を使用して一定時間学習に取り組める」子を暗黙的に対象にしていますが、最も学習が困難になるのは、この条件が欠ける子です。

[Mr.D @mr_d2023]

もうなんか学習障害や知的がある子の私塾やろうかな、放デイじゃなくて。と思うレベル。

数字がわからない子に3までの数字を具体物を使っての練習に2ヶ月かけたり、ひらがなが書けない子に格子点のついたマスに見本通りの絵を描く練習したり、読めない子に触覚使って文字入力したり、そんな塾。

[Mr.D @mr_d2023]

@mightynyannyan そうなんですよねぇ。

RFT側から見ると、そういう到達点になると思います。僕は比較的認知心理学寄りで、表象・写像・関係構造から見ていますが、理論的な説明の仕方は違っても、観察している現象自体は重なっていると思います。

[Mr.D @mr_d2023]

僕は学習における「理解」を分解すると、少なくとも、対象を表象できること、異なる表象同士を対応づけられること、それらの関係を構築できること、の三つが重要なのではないかと考えています。これは算数だけでなく、読字、語彙、文法、文章理解でもかなり共通しています。

[Mr.D @mr_d2023]

調べてみるのも一興だと思います。

[Mr.D @mr_d2023]

大事なことを書くのを忘れました。

「表象」は簡単に言えば、「もの・こと・関係を、頭の中で扱える形にすること」です。

[Mr.D @mr_d2023]

僕は学習における「理解」を分解すると、少なくとも、対象を表象できること、異なる表象同士を対応づけられること、それらの関係を構築できること、の三つが重要なのではないかと考えています。これは算数だけでなく、読字、語彙、文法、文章理解でもかなり共通しています。

[Mr.D @mr_d2023]

文章表象
数表象
数量表象
活動的表象
映像的表象
記号的表象
象徴的表象
イメージ表象
一般的出来事表象

などですかね。まだある思いますし、「使わないよ、こんなん」も混ざってると思います。僕は都合よく必要なものだけちょいちょいつまみ食いしてますが、先達の研究は大変有意義なので、

[Mr.D @mr_d2023]

指導者の知識構造ををいかに外在化、課題化して、学習者の表象ー写像ー関係性の構築を助けるか、が支援であり手腕かなと思います。簡単にいうと「何を経験させるか」に突き詰められるかなと思います。

[Mr.D @mr_d2023]

なので指導で重要なのは、指導者が持っている構造を、学習者自身が再構成できる形にすることだと思っています。何を表象させるのか、何と何を対応づけるのか、どんな関係を構築させるのか。その成立を別の表現や課題でも確認し、成立したものを反復によって安定させて初めて「教授」になると思います。

[Mr.D @mr_d2023]

福祉への民間参入の悪いところがギュッと詰まった事例が流れてきましたが、僕は権利の保障の福祉は公が責任を負い、その上で選択肢として民間の私費サービスがあるのというのがいいと思ってます。

営利企業は、公費を原資に経営をするより、そこらへんはガチンコで私費勝負したらいいんじゃないかな。

[Mr.D @mr_d2023]

@sawaru126 これは本当にそう思います。ボトルネックへの支援がいかに適切に素早くいくかは非常に重要なんだと思ってます。

[Mr.D @mr_d2023]

@Nyankotokurasu 最低限テキストベースで取れるところは取る、というのはおっしゃる通りかと思います。ここを基本の点数として、そこからどこまで積み上げられるのか、という話ですよね。それもおっしゃる通りと思います。

[Mr.D @mr_d2023]

上記の答えでOKなのですが、実は医学的には不正確（らしい）です。実際は「酸素化されたヘモグロビンが少ないから」（のよう）です。

最初の答えは「テキストベース」の答えです。文構造がわかれば答えられます。しかし「なんで二酸化炭素が除去できないと黒ずんで見えるのか」は

[Mr.D @mr_d2023]

@Nyankotokurasu 推論についての解釈がやや互いに違うと思われます。「文章から推測される蓋然性の高い推論」と「文章を読解するために必要な推論」は互いに違い、私は後者を言っています。

あと正解がわかる場合もありますが「共通テストで何点取りたいか」によって「どこまで可能と言い切るか」のラインが異なります

[Mr.D @mr_d2023]

「学習の前倒し」をするとそこから人は直線的な成長を思い描くけど、実はそうでない、続く高次のスキルに接続は案外しない、接続するためには「別の」要因が必要である旨は言いたいところ。

[Mr.D @mr_d2023]

学習の前倒し群と非介入群では、その差は年を追うごとに縮退するか消失するのよね。提唱されている有意義な介入は、
①介入できる
②基盤的である
③自然な獲得が（何かの理由で）見込みにくい
の3要素で、特に②と③が僕は重要かなと思っている。

[Mr.D @mr_d2023]

ことが効果が高いんだろうなと思う。早期幼児教育あたりに僕はかなり否定的な立場だけど、それは「単なる前倒し」と「（本人が）習得しにくい、基盤的なものへの介入」が混ざりやすいからなんですよね。前者の方が集客的に為されやすいので、変な早期教育があるのが問題とは思ってる。