采

論文のアブストラクトに関するツイートは正確でない場合がありますのでご注意ください。

[采 @psychama]

認知的不協和理論の古典『予言がはずれるとき』の宗教グループに関する中核的な主張は誤っており、著者たちはその誤りを知っていた上に深刻な倫理的違反を犯していたことを指摘した論文。

https://t.co/NIYpYHEJdn

[采 @psychama]

本文ざっくりしか読んでいないのですが，提案の概要は，SOBERガイドラインを使いましょう，哲学的な前提を考えましょう，尺度を組織化していきましょう，認識的イテレーション（測定と概念的な洗練の反復），基準を使いましょう，という感じかなと思います。
https://t.co/QbpPTjsorb

[采 @psychama]

構成概念も尺度も乱立していて「ばらばら」な現在の心理学に対してどのように対処していく必要があるかを提案した論文。尺度などの再利用状況を示した図がすごいのでこのリンクから是非。https://t.co/6pU8DG5O2o

Anvari et al. (2025) Nat Hum Behav
https://t.co/Xuy5ELX5zH

[采 @psychama]

③誤情報の識別 (discernment) の研究やメディアリテラシー介入の研究から言えることがあるかを検討してみたが，研究の様々な限界もあり，「フィンランドが世界一だまされない」ことを論証するのは難しい。

[采 @psychama]

【ブログ】久しぶりに宣伝です。NHKが出したフィンランドのメディアリテラシーを褒める記事について検証しつつ，後半でこの分野の心理学研究の動向やその限界点の話も少しだけしています。

フィンランドは「世界一だまされない」「フェイクニュースに勝った国」なのか？https://t.co/0XNgAoZTgN

[采 @psychama]

長いブログですので，一番の要点だけを述べますと，
①「フェイクニュースに勝った」⇒CNNが由来だと思うが，根拠は弱い。
②「世界一だまされない」⇒メディアリテラシー指数が由来だと思うが，その指数は「メディアリテラシー」を測っていない。指標の中心はPISA読解力と報道の自由度。

[采 @psychama]

イーロンマスク買収後のX (Twitter) に関する研究。22年〜23年6月が対象。ヘイト投稿は買収後も少なくとも23年5月まで増加傾向。買収前と比べて週ごとのヘイト投稿の割合は約50%増。ヘイト投稿へのいいねは倍増。偽装 (inauthentic) アカウントの活動減少は確認されず，など。https://t.co/LPONjAL4Hj

[采 @psychama]

Figureの出典（Murphy et al., 2022, Study 1）

[采 @psychama]

倍速視聴による学習効果は1倍、1.5倍、2倍までほとんど減らないが、2倍を超えると低下する。2倍速で2回視聴する場合、1倍速で1回と比べて即時テストでは有意差なし。遅延テストでは遅延テスト直前に2回目を見ると有益。など。

Murphy et al. (2022) Appl Cogn Psychol
https://t.co/qPy2cVKcDr

[采 @psychama]

ブログをお読みくださった方、ありがとうございます。ただ、恥ずかしながらメタ分析の見落としに気づき、本文未確認のため扱いに悩んだものの、未紹介だったレビューなどと合わせて末尾に追記しました。

「動画の『倍速視聴』理解度は、1.75倍まで変わらず」は本当なのか？ https://t.co/fzc38zy99p

[采 @psychama]

ちなみに、反応をいただく中で自分の経験について述べられている方が多いのですが、ブログで取り上げた研究でもそのような主観指標をとっている研究が少なからずありまして、大まかな印象ではありますが、先行研究を裏付けるように1.5倍あたりがベストとする反応が多いなぁと楽しく見ています。

[采 @psychama]

昨日のブログの裏側の「気持ち」を書きました。先行研究を読む意義について，自分の実感を言語化したものです。よろしければご笑覧ください。なお，しばらく更新はお休みする予定です。

高校生の倍速視聴研究を見て，先行研究の大切さを思う - サイコロの作業場 https://t.co/NrMO4aTl4U

[采 @psychama]

映像のスピード（1倍、1.25倍、1.5倍速）と字幕の有無が学習者の成績に与える影響を検討したところ、映像のスピードの効果はみられず、字幕は成績に対してマイナスに働く場合もある。満足度は1倍速が一番高い。

Ritzhaupt et al. (2015) Comput Human Behav
https://t.co/YK9lYbdIDy

[采 @psychama]

倍速視聴は若年者では記憶テストの成績に影響しないが、高齢者では記憶テストの成績を低下させる。また倍速での視聴はマインドワンダリングを低下させ（特に高齢者で顕著）、若年者ではこれが倍速視聴での記憶保持と関連している可能性。

Murphy et al. (2023) Memory
https://t.co/RPzmj8Yge3

[采 @psychama]

倍速視聴による学習効果は1倍、1.5倍、2倍までほとんど減らないが、2倍を超えると低下する。2倍速で2回視聴する場合、1倍速で1回と比べて即時テストでは有意差なし。遅延テストでは遅延テスト直前に2回目を見ると有益。など。

Murphy et al. (2022) Appl Cogn Psychol
https://t.co/qPy2cVKcDr

[采 @psychama]

映像教材の再生速度は学習に影響する。最も良い成績は1.25倍or1.5倍のとき。特に学習能力が高いと1.5倍、学習能力が低いと1.25倍のときに最もテスト成績が高い。1.5倍では分野で有意差。また、再生速度の差は認知負荷にも有意な影響がある。

Mo et al. (2022) Front Psychol
https://t.co/gtCrNWEWRT

[采 @psychama]

2倍速で講義を視聴すると1倍速の場合と比べてテストの成績が低下する。ただし、パソコンでも手書きでもメモを取る条件ではテストの成績が高くなる。事後分析では1倍速メモなしと2倍速メモありの間に有意差はみられない。

Chen et al. (2024) Appl Cogn Psychol https://t.co/SIdBvAMbZm

[采 @psychama]

倍速視聴と理解度について。①音声教材では2.5倍速まで成績を損なわず、②視覚情報がある方が倍速での処理に有利？、③速度によらず画像系の情報よりも文字情報が少し有利、③コンピュータ上の妨害刺激は速度によらず成績に影響せず。

Chen et al. (2024) Educ Psychol Rev https://t.co/1QQDWOC0uN

[采 @psychama]

久しぶりの活動。ある記事が気になって先行研究を少し漁りました。高校生向けになればと思いつつも上手く書けなかったのですが、一応先行研究を踏まえた話をブログに書いてみました。

「動画の『倍速視聴』理解度は、1.75倍まで変わらず」は本当なのか？ - サイコロの作業場 https://t.co/fzc38zy99p

[采 @psychama]

コロナ禍でのマスク着用動機に関する尺度を作成した研究。向社会的動機、他者の評価の懸念、自己利益志向的動機の3側面に整理された。（宮崎，2024，心研）https://t.co/UETtuNxOfG