د. أمل القنام الدوسري

دكتوراة مناهج وطرق تدريس(رياضيات)- إعداد وتقديم برامج تدريبية- مهتمة بالتطوير المهني ومجال الموهوبين

[أ.د عبدالله الفوزان @amfozan]

لم يدلعني أحد ولم يحتفل لأجلي أحد تخرجت من الإبتدائيةوالمتوسطةوالثانوية والجامعةوالماجستير والدكتوراة ورجعت من أمريكا ولا احتفى بتخرجي أحد وشقيت طريقي في الحياةونفسيتي لم تتأثر هي نفسها نفسية ذلك القروي الفقير آكل الجرابيع والضبان وراعي الغنم وهو نفس الشخص الذي يأكل التونة اليوم

[منصور الحذيفي @mansour1917]

كتب الشيخ بدر آل مرعي في قناته على (تيلجرام):

قلق المقامات العالية:

كثيرًا ما نقف متعجبين أمام نصوص تركها لنا كبار الأنبياء والأئمة، كالدعاء القرآني العظيم لإبراهيم عليه السلام، إمام الحنفاء ومحطم الأوثان، حين قال: (وَاجْنُبْنِي وَبَنِيَّ أَن نَّعْبُدَ الأَصْنَامَ)، أو دعاء يوسف عليه السلام في قمة تمكينه: (تَوَفَّنِي مُسْلِمًا) ويمتد هذا المسلك إلى ورثتهم من العلماء، كقول شيخ الإسلام ابن تيمية: “والله إني إلى الآن أجدد إسلامي كل وقت، وما أسلمتُ بعدُ إسلامًا جيِّدًا”، وما نُقل عن الإمام أحمد بن حنبل في مرض وفاته حين كان يردد: “لا بعد.. لا بعد” خوفًا على إيمانه في اللحظات الأخيرة.

في التفسير الشائع، يميل كثيرون إلى تبسيط هذه المسألة المركبة واعتبارها مجرد “تواضع”. لكن التأمل في مسلك هؤلاء الكبار يكشف بُعدًا آخر تمامًا؛ إنه ليس تواضعًا بالمعنى الدارج، بل هو إدراك حقيقي ومرعب لقيمة ما يملكون.

القاعدة هنا مطردة: كلما زاد الإنسان نضجًا، وتعمّق إحساسه بأهمية أمرٍ ما، تضاعف في قلبه الخوف من فقدانه الأمور لا نقصانها، فالذي يقف على القمة يرى الهاوية بوضوح أكبر بكثير ممن يقف في السفح.

هكذا هو الحال في مقامات الإيمان؛ إن الخوف من فقدانه كله ليس نقصًا في اليقين، بل هو فضيلة المرحلة المتقدمة من النضج؛ حيث يصبح الإيمان بمعانيه الكبرى رأس مالٍ ضخم، ويصبح الحفاظ عليه هو الهاجس الأعظم الذي يصغر أمامه كل شيء.

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

لا يعني تقويم الكتاب المدرسي، أو تحسينه، أو مراجعته لغويًا وعلميًا، أو الإضافة إلى موضوعاته، أو الحذف منها، أو تعديلها، أو حتى إضافة مقرر دراسي جديد، أن هذا هو التطوير الجوهري للمنهج.

كل ذلك يبقى عملًا داخل تنظيم واحد من تنظيمات المنهج، هو التنظيم المتمركز حول المعرفة، حيث يكون المحتوى المقرر هو مركز البناء.

أما تطوير المنهج فيبدأ قبل الكتاب: من اختيار التنظيم المنهجي الأنسب.

هل نريد منهجًا متمركزًا حول المعرفة؟ أم حول الطالب؟ أم حول المجتمع؟ أم تنظيمًا يجمع بين الطالب والمجتمع؟

حين نجيب عن هذا السؤال، في ضوء إدراك مميزات كل تنظيم وعيوبه، وما يناسب عصرنا وأهداف تطويرنا، نكون قد بدأنا المسار الصحيح لتطوير المنهج.
#تربويات_سفران

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

خطأ منهجي يتكرر كثيرًا:

أن يضع الباحث في أسئلة بحثه ما يمكن الإجابة عنه من الإطار النظري أو من إجراءات البحث، مثل: ما المهارات المستهدفة؟ أو ما التصور المقترح؟

وجه الخطأ أن السؤال البحثي لا يكون مجرد عنوان فرعي داخل الخطة، بل يجب أن يتطلب مصدرًا محددًا للبيانات، وأداة مناسبة لجمعها أو تحليلها، ومعالجة تنتهي بنتيجة قابلة للمناقشة.
#تربويات_سفران

[جامعة الملك خالد @kkueduksa]

#جامعة_الملك_خالد
مؤتمر #المعلم_والتعليم_في_عصر_الذكاء_الاصطناعي
#عام_الذكاء_الاصطناعي

[جامعة الملك خالد @kkueduksa]

جانب من أعمال اليوم الثاني لمؤتمر #الجمعية_السعودية_العلمية_للمعلم #جسم الثالث بعنوان #المعلم_والتعليم_في_عصر_الذكاء_الاصطناعي

#جامعة_الملك_خالد
#عام_الذكاء_الاصطناعي

[وافي بن عبدالله @Dr_Wafy]

أكثر سؤال يتكرر: ايش أقوى التخصصات في سوق العمل؟ وكيف أعرفها؟
جبت لكم أهم خمسة طرق أ��اسية تساعدك وتختصر عليك معرفة أقوى التخصصات ..

[محمد بن عبدالله النذير @alnatheer_m]

عرض ورقتي التعليمية التي قدمتها في مؤتمر @ataaeduco بعنوان: "إطار مدرسي مقترح لتمهين التدريس". الذي قدمتها في رجب الحاري ١٤٤٧ الموافق يناير ٢٠٢٦.
مشاهدة ممتعة 👇

https://t.co/GzmbAqdbuX

#تمهين_تدريس
#تنميه_مهنيه
#تدريس
#معلم
#اطار_مهنى

[حلم ورى حلم @Dreambehindream]

؛
دورة مجانية في:

#المعهد_الوطني_للتطوير_المهني_التعليمي

بعنوان: البحث الإجرائي وتطوير الميدان التعليمي.

تناسب جميع التخصصات.

٥ ساعات.✨
؛

https://t.co/UXxGDpwrPz

[مركز مسار @EtecMasar]

تنظّم الهيئة ممثلة بالمركز الوطني لتقويم واعتماد التدريب "مسار"، لقاءً تعريفيًّا بـ #الرخصة_المهنية_للمدربين، غدًا الأربعاء عند الساعة 8م، لت��ليط الضوء على معايير الرخصة وآلية الحصول عليها، وأثرها #نحو_جودة_التدريب.

رابط اللقاء:
https://t.co/CEv2rXtH4b

[د. رشا عبدالله كليبي @Rashricsat]

لأن التوثيق أحيانًا يستهلك وقت طويل، جهزت للباحثات والباحثين في التربية الخاصة هدية 🎁✨️
عبارة عن ملف وورد فيه توثيق جاهز للمقدمة وجميع فصول كتاب "مؤشرات جودة مناهج البحث في التربية الخاصة" بأسلوب #APA7

انسخ والصق فقط 💫👌🏻..

الرابط في أول رد 🗨

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

شكر الله لكم بروف فهد، فتحتم بابًا لنقاش ظاهرة لافتة؛ إذ صارت كثير من البحوث التربوية تُعنون بعنوان "تصوّر مقترح" حتى غدت نمطًا مكرورًا.
وفي كثير منها يكون التصوّر مجرد توصيات مرتّبة أو نتائج مدعومة بالأدبيات، دون أن يمرّ بخطوات البحث العلمي الصحيحة التي تجعله منتجًا علميًا.

التصوّر العلمي ليس آراء شخصية، بل خطة بحثية تمرّ بمراحل منهجية:

أولاً: صياغة سؤال أو أكثر يقيس التصوّر مثل:
•ما تقويم الخبراء للتصوّر المقترح من حيث وضوح الأهداف وترابط المكوّنات؟
•ما مدى صدق وملاءمة التصوّر المقترح لتطوير (المجال)؟
•ما مدى إمكانية تطبيقه وجدواه في الواقع التعليمي؟
•ما مستوى رضا الخبراء عن التصوّر المقترح في جوانبه المختلفة؟
•ما أبرز ملاحظاتهم ومقترحاتهم (عينة البحث) لتحسينه؟

ثانيًا: إعداد أداة صادقة وثابتة لجمع البيانات.
ثالثًا: تحليل النتائج إحصا��يًا.
رابعًا: تعديل التصوّر وفق ملاحظات الخبراء وإخراجه بصورته النهائية.

ويمكن أن تُعنون الدراسات على نحو:
•مدى إمكانية تطبيق تصوّر مقترح … من وجهة نظر الخبراء
•تقويم تصوّر مقترح … من قبل المختصين

بهذه الخطوات يصبح التصوّر قد راعى المتطلبات العلمية التي تجعله مقبولًا، ويهيّئ المجال لدراسات لاحقة تطبّقه وتقيس أثره في الواقع التربوي.

#تربويات_سفران

[د. أمل القنام الدوسري @QaMA2020]

@Latifh_dleehan غير صحيح، يوجد فرق بين مدارس الموهوبين أو فصول الموهوبين الملحقة بالمدارس - نعم لهم حافز
اما المنسق بالمدارس الاخرى لم تنص الادلة على وجود حافز

[د. عمر الرهبيني | Dr. Omar AlRahbeeni @Orahbeeni]

GROK4 حاليًا صار يحول لك أي ملف PDF إلى خريطة MindMap‼️🤯 + يلخص كل مافي الملف!!

تقدر حتى عن طريق هذي الميزة تلخّص (كتب)
راح زمان ضياع الوقت والله😍🔥🔥🔥

تحت التغريدة باشرح لكم الطريقة، فضّلها وتابع:🌟

[المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي @niepd_edu]

#منصة_قبول جاءت لتلبي رغبات الطلاب والطالبات بتوحيد إجراءات التقديم على الجامعات في منصة رقمية واحدة، تمكين المتقدم من معرفة ترتيبه الفعلي بين المتقدمين، ودعم متخذي القرار بمؤشرات دقيقة تعكس توجهات الطلبة.
#مســــتقبلك_اخــــتيارك

[د. أمل القنام الدوسري @QaMA2020]

مع الدكتور المبدع: يعن الله القرني

#_الباحث_الجديد_٢٠٢٥

[عمادة الدراسات العليا @DGS_KSU]

في مواءمة مع التوجهات في بعض الجامعات العالمية المتميزة، ودعما لتمكين طلبة مرحلة الدكتوراه في تفعيل النشر العلمي مبكرا، وعرض نتائج البحث من خلال قواعد البيانات المصنفة
أقر المجلس الأكاديمي ب #جامعة_الملك_سعود وفق اقتراح مجلس الدراسات العليا ضوابط كتابة رسالة الدكتور��ه بأسلوب الأبحاث المنشورة في حال اختياره

[د. أمل القنام الدوسري @QaMA2020]

@fmay2020 @profsufran نعم، بارك الله في علمه ��ستاذنا الكريم، إن لم نحظى بتدريسه؛ فقد استفدنا من تغريداته ومناقشاته للرسائل العلمية وبخاصة أيام كورونا.

[fmay @fmay2020]

@profsufran وكانت أمنيتي أن تدرسني هذه المادة ولكن لم تكن موجودة أصلا في توصيف المقررات.
لكن إحدى الزميلات كانت تنقل لي الروعة والدمج بين النظرية والتطبيق، والتركيز على مهارات البحث والنقد والنقاش في شعبتهم يارب يبارك لكم وفيكم بروف محمد
بعض التجارب التي يعت��دها أعضاء هيئة التدريس ليتها تعمم

[د. أمل القنام الدوسري @QaMA2020]

تؤثر درجات القدرات العامة والتحصيلي بشكل كبير على القبول في الجامعات، إلى جانب معدل الثانوية العامة. حيث تعطي التخصصات العلمية والصحية أهمية أكبر لهذه الاختبارات. كل درجة إضافية تعزز فرص القبول في التخصصات التنافسية. لذا فإن الاستعداد الجيد للاختبارات يُعد مفتاحًا رئيسًا
#قبول