タグチトモコ| 言語聴覚士 |

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[けあサポ by 中央法規 @caresapo_sapo]

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　にじいろ特性🌈
　発達障害のある子を
　理解するシリーズ📚
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小原麻由美さん、本文のご執筆などありがとうございます😊

監修の精神科医さわさん、佐々木康栄さんもX Twitterにてポストいただいてます🙇

@CocoroDr_Sawa
@KoeiSasaki

[タグチトモコ| 言語聴覚士 | @tomocorogram]

もうすぐ発売される発達障害のある子を理解する絵本シリーズ。

その中の吃音の絵本の編集を担当しました✍️

特性を知るきっかけになり、理解が深まりますように🤍

[中央法規【公式】 @chuohoki_eigyo]

【シリーズ】
🌈にじいろ特性🧸
発達障害のある子を理解する

＼読み聞かせや教育現場での活用に◎／
発達障害やさまざまな特性のある子どもを「当事者の目線」から理解するための絵本シリーズ

☁ＡＤＨＤ
☁ＳＬＤ（限局性学習症）
☁ＡＳＤ（自閉スペクトラム症）
☁吃音 など…

まわりの人には「わがまま」「努力不足」のように見えてしまう行動の裏にある困りごとや、彼らに見えている世界について、子ども自身の視点で描かれた物語には、多様性を尊重しお互いを思いやるためのヒントがたくさん詰まっています。

👉 https://t.co/sA1DjApc8K

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

「親御さんが休むことも大事」とよく言われます。
確かにその通りで、親御さんは毎日「どうやったら少しでも我が子が安心して、事故なく1日を過ごせるか」を考え、色々なやりくりをされています。

だからこそ、どこかで休む時間（回復の時間）が必要というのには、そうだと思います。

でも、日々の現場で親御さんたちにお会いしていると、
「休みたいのは山々だけど、現実的にそれができない」
「夜、1日でいいからぐっすり寝たいけれど、叶わない」
という切実な声をたくさん伺います。

日々事故なく1日を回し、明日を安心して迎えること。
これは決して「あたり前」のことではありません。

親御さんたちが誰に褒められるわけでもなく、認められるわけでもありません（もちろん、そのために取り組んでいるわけではないのですが）。

どこか「やってあたり前」という中で、一生懸命に取り組んでくださっているからこそ成り立っている「1日」なんだと思うのです。

だからこそ、「休んでくださいね」とは気軽には言えません。その難しさを教えて頂くことが多いからです。

それでも、孤立はしてほしくない。せめて「ここなら選べる」という選択肢の一つくらいは作っておきたい。
そう思って、TEACCHプログラム研究会東北支部で続けているのが、「オンライン保護者会」です。

次回は4月10日（金）。無料です。
https://t.co/13CSXeuXfh

[strawberry★machine gun @strawberry_mg6]

私たち支援者は来なくなった方のことを忘れてしまう。そして、時に「よくなったから来なくなったんだろう」と勘違いすらする。ただただ私たちの対応が残念で来なくなっただけかもしれないのに…そうならないために、目の前の相談で相手が残念な気持ちになってないか常に見つめ、考える必要があると思う

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

子どもたちに肯定的に捉えていきたい、その眼差しも願いも大賛成です。

でも、言葉は、作った人の意図を離れて、一人歩きすることがあります。

大人が「多様性を認める言葉」として導入しても、子どもたちの世界では、別の使われ方をすることがあります。

不登校という言葉のトゲを抜くために作ったはずの言葉が、別のトゲを持って、子どもに刺さってしまう。

この「言葉の一人歩き」は、想定しておかなければならないリスクだと、僕は思います。

noteにも整理しました。
https://t.co/epnEIk54zG

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

こういうのは、もっともっと知られるといいなと思います。

地域のかかりつけ医にかかる際、どんな視点があるといいのか、実際の診察場面でできる具体的な対応の工夫が写真や絵で紹介されています。

▼全文は以下より↓
https://t.co/0k9JyqOmGx

[野口晃菜 Akina Noguchi @akinaln]

【床に寝そべって学ぶのもあり！？な狛江第三小学校の研究発表会】

昨日は4年ほどご一緒している狛江市立狛江第三小学校の研究発表会でした！

狛江3小の特徴は、
・多様な先生たちの声が響く、多様な子どもたちの声も響く
・通級や支援学級の知見が通常の学級で当たり前に活用されている
の二つが大きいな、と思います。二つめは次期学習指導要領でポイントになる「2階の知見を1階の包摂性を高めるために活用する」実践そのものです。

昨日の研究発表会では、どの学級でもイヤーマフをしている子がいてあたりまえ、床に寝そべりながら集中して学んでいる姿もあり、リーディングルーラー、パーテーション、ちゃぶ台、クールダウンスペース、そのほかおたすけツール...
他の学校だと「特別な場」にしかないものが当たり前に通常の学級に。

社会モデルの授業は一コマめは通級の先生、2コマめは担任の先生が担当。コラボレーションが当たり前。
インクルーシブは特別なことではなく、土台にあるもの。

まさに次期学習指導要領における「多様性の包摂」と「主体的・対話的で深い学び」が両立している、そんな発表会でした。

質問で「ここまでに至るまでどのくらいかかったのか？なにをしたのか？」とありましたが、外部から関わっていた私的には、やはり先生たちがモヤモヤすることや葛藤を口に出せるような文化や機会があったことが大きいと思います。私がお話しする研修機会よりも、先生たちが「とはいえ難しい」といえる環境があることが鍵なのではないかと。

ある先生がこの取り組みを通じて、「どんな子どもでも受け止められるようになった」とおっしゃっていて、あーなんて素敵なんだ、と思った。

理想と現実の乖離に本当にしんどい思いを何度もしたと思う。けれど、その葛藤をみんなが口に出して、多様な声が響くことが、遠回りのようで近道である、ということを狛江３小の先生たちは教えてくれたなと思います。
いつも本当にありがとうございます！

[A.Arakawa @areyoume]

たいせつなことは、自分が思う「ふつう」をほかの人におしつけないこと。
もしも、今ある「ふつう」をつらいと感じるひとがいたら、その「ふつう」を変える方法を見つけてみよう。
そして、その方法はみんなで考えてね。
あなたはけっしてひとりじゃないよ。
（多様性の図鑑、野口晃菜）

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

「わからなかったら聞いて」と伝えても、聞いてくれません...とご相談をお受けすることがあります。

実は聞いていいタイミングがわからないのかもしれません。

✅質問していいタイミングを明確に
✅報告や振り返りの“場”をあらかじめつくる

伝える工夫で、みんなの安心へ。
#発達障害 #合理的配慮

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

「配慮って、大変そう」と思われるかもしれません。

でも、実は“ちょっとした工夫”があると
障害のある方も、そうでない方も働きやすくなることがあります。実際に職場で対応してもらった、いくつかの工夫をご紹介します。

“ふつう”を少し変えるだけで、やさしい職場はつくれるのかもしれません。

[きしもとたかひろ @1kani1dai]

子どもが「怒られる！」と身構えないように、僕が気をつけたいこと。

指摘してくる存在としてではなく、気づかせてくれる存在として、日頃から土台づくりをしておく。

[子どもの精神科看護師@こど看 @kodokanchildpsy]

「その子が守れないルールを一方的に作る」という事は、「その子をルールが守れない子にする」という事だと思うんです。

だからこそ、目の前の子どもがルールを守らない時には、「この子が守れないルールを一方的に作っていないか」と自問し、守れないルールを押し付けていないか確認しています。

[子どもの精神科看護師@こど看 @kodokanchildpsy]

2024年の小中高生自殺者が過去最多の529人となりました。改めて皆様に知っておいてほしい事があります。長文ですが、ご容赦いただけますと幸いです。

もし、この投稿を見ている方の中で、「子どもの未来を守りたい」と願っている方がいたとしたら、どうか今の時期だけではなく、一年を通して子どもに肯定的なまなざしを向け、「いつもと違うな」と思った時には優しく声をかけてあげてください。そして、もし子どもからSOSが出された時には、どうか子どものSOSを受け止めてあげてください。どうやって子どものSOSを受け止めれば良いのか分からないという方は、下記に示す『TALKの原則』を参考にしてみてください。

TALKの原則『Tell Ask Listen Keep safe』

Tell：言葉で心配していると伝える
「最近あんまり眠れてなさそうだけど、大丈夫？」「元気なさそうに感じたんだけど、ちょっと心配だよ」といったように、「私はあなたを心配している」という思いを言葉にして、ストレートに伝えましょう。

Ask：「死にたい」気持ちについて率直に尋ねる
「どんな時に死にたいって思うのかな？」「死にたい気持ちはどのくらい強いのかな？」のように、子どもの「死にたい」気持ちについて率直に尋ねましょう。これは子どもの「死にたい」を受け止め、子どもの「死にたい」気持ちを知ろうとする誠実な対応です。決して子どもの死にたい気持ちを助長するような対応ではありません。

Listen：絶望的な気持ちを傾聴する
子どもの話を遮らずに最後まで聞きましょう。その子が絶望的な気持ちを感じている時に必要なのは、あなたの価値観に基づいたアドバイスや頭ごなしの説教ではなく、その子の「死にたい」をありのまま受け止める受容的な態度です。

Keep safe：安全を確保する
その子が置かれている環境や状況が危険なものであれば、すぐさまそこから子どもを引き離しましょう。もし、あなた一人で子どもの安全を確保できない場合は、誰かに助けを求めましょう。子どもを助けるために、あなたが助けを求める必要があります。

以上がTALKの原則です。

もし、あなたのもとに「死にたい」と言ってきた子がいたとしたら、「死にたいなんて言わないで」と子どもの発言を否定したり、「美味しいものでも食べよう！」と話を逸らさず、「死にたい」と言えた子どもの勇気を讃え、受け止めてほしいと願っています。

子どもの自殺者数（児童・生徒）は2022年の514人が過去最多でしたが、2024年はこの数値を遥かに超える529人となりました。この辛く、苦しい状況で私ができることは何かと思い、このような長文投稿をさせていただきました。「看護師が何を大っぴらに意見しているんだ」と言われたらそれまでなのですが、子どもの未来を守れるのであれば、私はこれからもめげずに発信していきたいと思います。

最後に改めてお願いです。どうか皆さま、子どもの様子を見て「いつもと違うな」と思ったのであれば、「心配している」と声をかけてあげてください。あなたのその一言が、子どもを救うかもしれないのです。

[タグチトモコ| 言語聴覚士 | @tomocorogram]

療育現場で叱ることの意味を日々考えることが当たり前になっていたので、娘がスポーツを始めた時に、令和の今怒鳴ったり人権を侵害するような言い方や厳しく指導してナンボの世界が普通にあることにとても驚きました。多くの指導者の方がこの本を手に取って下さるといいな🕊️

[村中直人 (Naoto Muranaka) @naoto_muranaka]

『脱・叱る指導　スポーツ現場から怒声をなくす』
発売日は1月21日で、現在Amazon等で予約していただくことができます。

部活動や地域のクラブなど、スポーツ指導に関わる人に一人でも多く読んで頂きたいと思っております。よろしくお願いいたします。

https://t.co/6AwJpGyvlq

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

いつもと違う時に、「いつも通り」があることで安心できるお子さんたちがおられます。

保育園や幼稚園の行事でも、お気に入りのキャラクターのグッズが手元にあることで、それが拠り所になり、安心が増えることで、取り組めるようなこともしばしばです。

園や学校などで不安でうまく活動に参加できない時には、「励ましだけよりも安心できる分量を増やす」「不安が多い時には、何が心配なんだろう？」を考え、対応していくことも大切な視点だろうと、いつも思います。

[strawberry★machine gun @strawberry_mg6]

子どもがアイスを買ってもらえず、パニックを起こした結果、買ってもらえるといった経験を通してパニックは強くなると説明されることがある。でも、私たちは「パニックが多いのは誤学習の結果です」と説明するのみではいけない。だって、その親御さんは1人で対応せざるを得なかったかもしれないから。

[子どもの精神科看護師@こど看 @kodokanchildpsy]

発売日読了。こちらの本はガチです。

子どもとの関わりにおける、「まずはこれをおさえておけば間違いないよね」といったポイントが満載です。そして何より、本当にわかりやすい。

支援者だけではなく、子どもと関わるすべての方に見てほしい。「今年買ってよかった本」に間違いなく入る一冊です。

[きしもとたかひろ @1kani1dai]

反省してないのではなく、悪いことはしたことはわかってるけれど全部を否定された気持ちになって、自分でもどうしようもないのかも。その行為は悪くても、それをしようと思ったその子自身まで否定しないようにしたい。「それをしない子」にするのではなく、「それを選ばなくて大丈夫」にしていきたい。

[きしもとたかひろ @1kani1dai]

「なにをしているか」ばかりが気になるときには、「どんな顔をしているか」に目を向けてみる。しんどくないか、たのしんでいるのか、困っているのか。その子の時間として、その子が過ごせているかを見てみるよ。

[タグチトモコ| 言語聴覚士 | @tomocorogram]

@KoeiSasaki 忙しい現場の先生方やなかなか本を読む時間が取れない方も、困った時に必要なページ見れるってとってもありがたいですねー🙌🏻

ますます楽しみになりました🤍
指折り数えて発売日を待ってます🕊️

[タグチトモコ| 言語聴覚士 | @tomocorogram]

とっても楽しみで、すでに予約済みです🙌🏻♥️佐々木先生の本が多くの方に届きますように…

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

2024年12月16日に単著『場面別 気になる子の保育サポートアイデアBOOK』が中央法規出版さん（@chuohoki_eigyo）から発売されることになりました。

これまで出会い、支えてくださった親子、関係者の皆さんから教えて頂いたことを、僕なりにまとめてみました。保育現場向けに書いていますので、保育現場の方々はもちろんですが、日々の子育てや療育、支援においても、きっとお役立て頂けるのではないかと思いながら、書きました。

本のオビは、内山登紀夫先生（@TokioUchiyama）が書いてくださりました。本当に有難いです。

▼下記のリンクより予約が可能です。
https://t.co/YE53mvAOdo

多くの方々に届けたいと思っています。
だからこそ、そのためのご協力をお願いできればと思いますので、シェア等どうぞ宜しくお願い致します！

#発達障害
#子育て
#ASD