yuhei-h@小学校教諭

公立小学校教諭/13年目/初単著『教師がしゃべる時間を9割減らす技術』10月頃発刊予定です！/日々の実践や書籍での学びをアウトプットする場として活用しています。/学級づくり/国語科/社会科/特別活動/菊池道場/共著『菊池省三ほめ言葉300』明治図書、『2026年版学級づくり 授業づくりの技術200』明治図書、他

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単著『教師がしゃべる時間を9割減らす技術』の初校校正が終わりました。
この13年間で学んだこと、実践してきたことを、今の自分なりに1冊にまとめました。
テーマは、
「子どもたちが自立して学び、話し合える教室」です。
これまで多くの先生方から教えていただいたことも、たくさん詰まっています。

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子どもたちの発言が活発な授業では、先生の「間」が絶妙だなと感じます。
その「間」は、子どもたちを見ているからこそ生まれるもの。
子どもがどんな思考を働かせ、何を意識しているのかを見ようとする。
だからこそ、思考が途切れず、心地よいリズムとテンポで発言しやすい雰囲気が生まれます。

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@yashiro_edu 全ては残念ながら回りきれませんでした…。施設の方とお話でさまざまな情報がもらえたことは収穫でした。

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教科書では何度も見た吉野ヶ里遺跡。
初めて訪れることができました！
実際に見ると建物の大きさや濠の深さに圧倒されました。職員の方から色々な話も聞けて勉強になりました。
2学期の話のネタになります！

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夏休みも終盤です。
2学期の学習の計画を立てています。

①2学期の教科書の範囲に目を通します。→見通しがもてると不安感が軽減します。

②力を入れている教科のザックリとした単元計画を立てる
→ねらいと主な学習内容を記入しています。

2学期は特に国語に力を入れて実践するつもりです。

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体系的に整理されていることに驚きました。
参考・引用文献の厚みからも、先達の知恵と日々の実践が積み重なって、この体系が形づくられていることが分かります。
目の前の教授行為一つひとつを丁寧に見つめ、実践を積み重ねながら、こうした「体系化する視点」を身につけていきたいと強く思いました。

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読了。土居先生の著書には、「育てる」という視点が一貫しているように感じます。
今回の『発問の技術』でも、単に「よい発問」を考えるのではなく、子どもの育ちに応じて発問を工夫することの大切さを学びました。
特に心に残ったのが「発問のグラデーション」。
発問という1つの教授行為をここまで↓

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本日はこちらの1冊を読了。
「国語の眼鏡」をつくる指導をすることで、対話の解像度が上がるというところが強く印象に残りました。
27日には中野先生の国語科のオンライン研修に参加して学びます。とても楽しみです。

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@Hidekin3610 熱い思いに感動しました。
これからも、よろしくお願いします！

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この2日間は菊池道場の全国大会に参加しました。
全国の熱い先生方とたくさん話をして刺激をいただきました。
学びを束ねて、次につなげていきたいです。

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社会科の提案発表に区切りがついたので、ここからは国語科の単元計画を考えます。
「やまなし」
「ぼくのブックウーマン」
「海の命」
それぞれの教材の特色を踏まえて、どんな力をつけるか、どのように関連づけるかを考えたいです。
今朝はこの1冊を読みます。

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話し合い学習での「教師の出番」を、自分自身の課題だと考えています。

ねらいに迫るとき、新しい見方を示すとき、その子を伸ばすときには出る。

だからこそ、必要以上には出ない。

教師が少しずつ視界から消えていくような授業をめざして、試行錯誤していきます。

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絵本には教科書には載っていない挿絵があり、本文だけでは分からない情報があります。

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４年ぶりの６年生。新しい教材もあり、今朝は『ぼくのブック・ウーマン』を全文打ち込みました。
打ち込んでいると、教材の内容が少しずつ自分の中に入ってきます。「ここは誤読がありそう」「こんな発問ができそう」と子どもの姿も授業の展開も見えてきます。
全文を打つことも、大切な素材研究です。

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今日はこちらを読了。
個の成長を願い、一人ひとりを位置づけて授業をデザインするという授業観に心を揺さぶられました。
「個を育てる」と言いながら、曖昧なまま実践していた自分を反省です…。2学期から授業づくりに生かしたいです。これから何度も読み返したい1冊になりました。

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@ENYbwbQWcc8UqE0 分かります。間違いを指摘されますよね。笑
確かに、その方が本文を詳しく読みますね！

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@jugyo_ikemi １つずつ言葉を打ち込む作業が、そうさせてくれます。
子どもたちは全文シートを使って解釈の交流を重ねる中で書き込みが増えていき、徐々に言葉にこだわった読みになっていきますね！

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今日は午後から、毎月1回の学習会。
1学期の実践や、夏休みに学んだことを持ち寄り、仲間と語り合います。
誰かの実践から学び、自分の実践を言葉にして返す。インプットとアウトプットを往復する、大切な時間です。
新しい気づきや発見が生まれる、よい学びの場にしたいです。

[yuhei-h@小学校教諭 @uh_eeeee18]

４年ぶりの６年生。新しい教材もあり、今朝は『ぼくのブック・ウーマン』を全文打ち込みました。
打ち込んでいると、教材の内容が少しずつ自分の中に入ってきます。「ここは誤読がありそう」「こんな発問ができそう」と子どもの姿も授業の展開も見えてきます。
全文を打つことも、大切な素材研究です。

[yuhei-h@小学校教諭 @uh_eeeee18]

@masakazuteacher 私も印刷して書き込みをしていきます。
子どもたちは、この全文シートをもとに読みの解釈を交流しています。
子どもたちはどのように使っていますか？

[yuhei-h@小学校教諭 @uh_eeeee18]

“授業で育てる”とは、子どもを上手に動かすことではなく、自立的に学べるようにすることだと考えていています。
すぐに成果が見えるものではないし、時間も根気も必要です。
教師は少しずつ手を離す。
でも、最後まで目は離さない。
そんな授業を目指したいです。