Emma Lugo

[Emma Lugo @EmmaLugoz]

@DocenteEnEvol Difiero un tanto en que las categorías emergentes por sí solas determinen la validez del conocimiento, pues también es importante considerar la reflexividad y el rigor durante todo el proceso de investigación.

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@DocenteEnEvol Concuerdo; el paradigma interpretativo permite comprender prácticas docentes desde los significados que construyen. Complementaría que la interacción entre investigadora y docentes también puede enriquecer la comprensión del contexto y experiencias que se viven en la escuela.

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@JesusMartinBC Difiero un tanto en que la medición estadística sea suficiente para comprender estos fenómenos, ya que también podría ser relevante considerar las experiencias y percepciones de los participantes.

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@JesusMartinBC Concuerdo que el enfoque cuantitativo permite analizar la regulación emocional y el manejo de conflictos mediante variables observables y medibles. Complementaría esto señalando que la adecuada ejecución de estas variables es fundamental para obtener resultados confiables.

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@GiselleRaFu Difiero parcialmente en considerar las trayectorias como el principal factor, pues también influyen las características del alumnado y las experiencias que viven actualmente en el aula.

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@GiselleRaFu Complementaría esto señalando que también es importante considerar el contexto escolar y el acompañamiento que reciben, ya que pueden facilitar o limitar su práctica.

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Es precisamente ante estas condiciones que resulta relevante recuperar la voz de los docentes, como actores centrales en la construcción de prácticas inclusivas. Más que identificar la presencia de barreras, esta investigación busca comprender cómo las enfrentan en su práctica.

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Hola, soy Emma, ​​estudiante de doctorado en la Universidad Everest de Sinaloa. Abro este hilo para fundamentar lo siguiente ¿Por qué a pesar de que hoy en día se habla tanto de inclusión educativa, los docentes aún la consideran un gran desafío?

[Emma Lugo @EmmaLugoz]

Estas condiciones pueden constituirse en barreras para el aprendizaje y la participación cuando dificultan o restringen las posibilidades del alumno para acceder, permanecer y participar de manera plena en las actividades y experiencias educativas.

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Es precisamente ante estas condiciones que resulta relevante recuperar la voz de los docentes, como actores centrales en la construcción de prácticas inclusivas. Más que identificar la presencia de barreras, esta investigación busca comprender cómo las enfrentan en su práctica.

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Estas condiciones pueden constituirse en barreras para el aprendizaje y la participación cuando dificultan o restringen las posibilidades del alumnado para acceder, permanecer y participar de manera plena en las actividades y experiencias educativas.