磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro

日本語の教材作成、教師研修等の仕事をしています。著書：「いろどり生活の日本語」「まるごと中級」「音声を教える」「エリンが挑戦！にほんごできます。」など。「大辞泉」アクセント監修。専門は日本語音声教育。ドイツ、オーストラリア赴任歴あり。アマオケ打楽器奏者もやってます。ここはあくまで個人の趣味としてやってるアカウントです。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

やきにくまん○
やきに↓くまん
やきにく↓まん

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

アクセント辞典がアクセントの変化について行けてないと、アナウンサーの規範的なアクセントのほうに違和感を感じることは結構ありますね。

ぞうきん○
みずう↓み
わか↓め

みたいなやつ。

[北村浩子 @nickyock]

熊のアクセントは（わたしも昔のアクセント辞典を使っていたので）「ま」を高くしていたけど、「く」が高くないことに「？」という反応がかえってくることがよくあった。アクセント辞典に倣って発音すると「違和感を覚えられる」ことは実はわりとあって、お叱りメールをいただいたりもしました。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

日常生活では頭高の「ク↓マ」と言っていた人も、最近の熊出現のニュースで尾高の「クマ↓」の発音をよく聞くようになったってことだろうけど、でもそれが伝統的な古いアクセントとしてではなく、逆に新鮮なアクセントとして認識されるというのが面白い。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

おお、今どきの人はこんな風に考えるのかー🤔

「熊」はもともと尾高のクマ↓（低高）が伝統的・規範的なアクセントで、頭高のク↓マ（高低）は新しいアクセント。NHKの辞典では、旧版では尾高のみで、改訂で頭高も加わったけど、第一アクセントは依然尾高。なのでアナウンサーは尾高型で発音する。

[パリババ2号 @Yukfra]

日本でTVニュースを見ていたら「熊」のアクセントが尻上がりで驚いた。家族で論争の結果、クにアクセントの場合はぬいぐるみなど可愛いクマで、昨今出没するクマは尻上がりアクセントなのでは、という結論に。そんなバカな

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

台風にコロッケって、もう過去の習慣になったのかなあと思ったけど、Xのトレンドに上がったり、検索したら最近の書き込みがたくさんヒットしたり、実際に店で売り切れになった報告があったりとか、しっかり日本文化に根付いたと言える？

[Japan Foundation 国際交流基金 @Japanfoundation]

【日本語教育通信 更新】▼日本語教育ニュース　【『いろどり』に「初中級（A2/B1）」が追加されましたhttps://t.co/JagZBjvEjo
日本で生活する外国人のための日本語コースブック『いろどり 生活の日本語』に、2026年3月、「初中級（A2/B1）」教材が新たに加わりました。基礎的な日本語力を固めるとともに、「自立的な言語使用者」として、日本語を用いて自己表現したり相互交流したりなど、より豊かなコミュニケーション力を育てることを目指しています。本記事では、新教材の活動の特徴や、地域日本語教室での活用可能性などを紹介します。
#国際交流基金 #日本語 #日本語教育

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

日本語教育通信に記事が出ました。皆様ぜひお読みください😊

国際交流基金 - 日本語教育ニュース 『いろどり』に「初中級（A2/B1）」が追加されました
https://t.co/EluPl0ejRM

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

まあ結局は、どちらがいいとかどちらが正しいとかいうのはなく、順番に当てる方法もランダムに当てる方法も、両方のメリットとデメリットを知った上で、実際の教室の様子を見ながら使い分けていくのが吉、ということになるんでしょうね。ありきたりの結論だけど。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

大学のドイツ語の授業では、先生が質問して順番に当てて答えられなかったら次の人って方式だったんだけど、自分の直前の人が優等生で質問がそこで全て解決されてしまい、それ自分も答えられたのに！と思いながら自分の番ではまた新たな質問から始まるという感じだった。なんで順番固定なの？と思った。

[ちか🇵🇭🇯🇵New Life Creation（日・英ときどき引き寄せ講師） @chikalovesworld]

これだと、自分が当たるところだけ一生懸命考えて、それ以外の設問など聞かなくなっちゃうんですよね。。。なのでランダムにしてます。

その代わり、アワアワする時間も焦らさずにじっくり待ちますし、できる生徒が助け船だすのもありにしてますし、間違えても決して恥をかかさないようにしています。

むしろ、間違ってもいいからこの言い方でもいいかな？ってチャレンジしてくる生徒もいて、クラスの連帯感もいい感じです。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

大学の英語の授業では、まさに文献を一文ずつ音読してから日本語訳を言う、というやり方で進める授業で、当たるのは完全に名簿順だったので、授業が始まったら「ここが当たる」というのを数えて考えて、自分が当たるところだけをしっかりやり、それ以外の部分は適当に聞いてる感じだったと思う。

[yuku @iki1024]

グループ校の2校と当校の技能実習部門の就労課程、計3つの認定申請のカリキュラム作成のアドバイザーも頼まれてますが

やはりというか、

「今までのやり方、考え方を懐疑的に見直そう」という先生は少ないですね

どうしても、今までのやり方を無理くり認定申請に合わせようとすることに終始して、
「この機会に学び直そう！」とはならないようです

こちらとしても別に上司というわけでもないし、真正面からは指摘しにくいんですよね

私が言うと相手がうん十年信じてやってきた事の否定と取られかねないし、できれば自分達で気付いて欲しいんですけど

どう言うべきか…

こりゃコンサル業の人も大変そうだなあと思いました

[JackieTW Abe @jptwabe]

自分が担当しているクラスでも、学習者個々にニーズや必要性にあると思いますけど、個別にオーダーメイドするのではなく、ある程度の幅を作った設計が必要かと思います。同じ枠の中でお互いが必要とすることを理解し合い、学び合うほうが結果的に他者だけでなく自分も知ることにつながりますし。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

というか、そもそも行動中心アプローチは、言語を単に言語そのものとして教えるのではなく、言語を教えるなら実際の社会的行動と結び付けて教えよう、ということがキモなのだと思う。なので、学習者のニーズに合わせてCan-doを立てるべき、というのは大切だけれど、それが本質ではないと思う。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

実際のコースや教科書作成等では、対象となる典型的なペルソナを仮定し、現在・将来において想定されるニーズからCan-doを設定します。行動中心アプローチは、社会で必要となる行動を想定し、そのための言語能力を育成するのであって、個々の学習者のニーズだけから教育内容を決めるものではないです。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

行動中心アプローチは学習者のニーズを考慮して学習目標を決めるべきと言っても、「このCan-doは未来永劫、絶対に必要ない」と言い切れるものなんてないわけで。例えば
・直接のニーズにはないが社会参加に役立つ
・将来の選択肢を広げる
・学習者自身がまだ気づいていない
みたいなのもあるしねえ。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

「まるごと中級1」の「武道」のトピックで、自分は武道には全く興味がないので「武道の説明を聞いて、魅力や特徴などが理解できる」なんて絶対に必要ない、と言っていた学習者が、授業を受けたあとに武道に興味を持って、自分で現地の合気道教室を探して問い合わせた、なんて実例もあります。

[Japan Foundation 国際交流基金 @Japanfoundation]

【情報更新】好評につき、参加者の定員を1000名から3000名に増やしました！当日はウェビナー形式で実施します。

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

行動中心アプローチを謳う以上、学習目標は一人一人の学習者のニーズを個別に考えてそれに完璧に合うよう計画する必要があり、その学習者が本当に必要とするCan-doのみを目標とすべきで、ニーズから外れるCan-doは目標にしてはいけない、という考えは、「ウルトラ行動中心アプローチ」とでも呼ぼうか😅

[磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro @Honigon3D]

そもそも、質の悪い日本語学校を淘汰するのと、労働目的だった「偽装」留学生を淘汰する（本来の、労働目的のビザにする）のが今回の認定制度の趣旨なんじゃないかと思っているんですけどね。

https://t.co/WrK7ZGuddW