宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi

実験物理学者（素粒子）をしています。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

全くその通り、xがゼロ近傍のときsin(x)=xになるのは②の方だが、sin(x)やcos(x)を級数と見てexp(ix)=cos(x) + i sin(x) を導くときは①で、xがゼロから離れていてもxのn次式を無限個持ってくるからsin(x)やcos(x)にいくらでも近づきます。大学1年生の微積分で混乱が生じやすいところだと思います。

[常微分方程式入門 @ode4phys]

テイラー展開の導出の話には
① 関数をn次多項式（n→∞）で表したいという動機
② 有限のnで打ち切っても大丈夫かという問題
の２つの側面があり、どちらに重点を置いて書くかは本によって様々です。著者は①②のどちらの話をしているのか、読者の側でも注意して読まないと混乱するおそれがあります。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@yugihigashi 完全に「たられば」ですが、今日ではハラスメント防止の研修が一般化したように、「教授たるもの、講座の運営はかくあるべし」という研修を教授が受ける制度を作れていたら、ひどいことになる確率を下げられたでしょうか？
研究して論文を執筆するのとグループを運営するのは別の能力だと思います。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

教授・准教授・助教がグループを形成する小講座制は講座内で上位職階の力が強く封建的と批判されることもあるが、教授がよく心得た人だと雑用を自分のところで片づけ准教授・助教の研究時間捻出に配慮する等、講座内の分担を上手にやって結果的に生産性を上げていたケースもあったはずなんですよね..。

[ワンオペPI @OneOpePI]

みんな、勘違いするなよ。

従来型の教授、准教授、助教から成るラボで構成するのが小講座制。

独立PIなのが大講座制。寄り合い世帯で学科全体を講座と捉えるイメージな。地方大の多くはこのスタイルでずっとやってる。

逆に言ってる人、まだ見かけるから注意するんやで。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@Beethovener 完全に「たられば」ですが、今日ではハラスメント防止目的の研修が一般化したように、「教授たるもの、講座の運営はかくあるべし」という研修を教授が受ける制度を作れていたら、問題ある人の割合を下げられたでしょうか？
研究して論文を執筆するのとグループを運営するのは別の能力でしょうから。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@teramaru929 典型的な「たられば」の議論になりますけれど、「教授たるもの講座運営はかくあるべし」って感じの管理職研修みたいな制度を作っておいたら違う展開だったかも知れませんね。私見ではこのへんは研究して論文執筆するのとちょっと違う能力ですから。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

各々をPIとして独立させると、一見フラットで民主的な組織ができたように見えるが、逆に小さな困りごとを誰に相談したり依頼して良いかお互いにわからなくなり、複数の人が同時に詰んでるのが見逃されていたりすることもあり得るかなぁ、と想像してみたり。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

欧米や中韓何するものぞという排外主義が愛国心だとする考えに染まった人と、それは勘違いだと認識する人の間で、「話せばわかる」ということが成り立つかというと、厳しいよなぁ、と思ってしまうな...。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

この話は、亡くなる少し前の森永卓郎氏が「今日びの日本の支配層の人たちって本当に教養ないから。だからあの人たちは貧乏人をこしらえて見下すことでしかアイデンティティ保てないんだよ」という趣旨の発言をした動画を投稿したのを見た記憶があるのと符合してしまうんですよね..。

[堀 茂樹 @hori_shigeki]

これは本当にとんでもない話。日本の文化芸術が世界から尊敬どころか、「マジで」讃嘆されるレベルにあるのに、日本の政官界には、というよりこの国の最近の「お偉方」の界隈には、文化芸術へのセンシビリティが――つまり（知識ではない）教養が――欠けすぎているのではないか？

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@latina_sama このあたりが、高校で教える場合に、先生の専門性の有無が、教える技量の差になって顕在化するときがある、と言われるゆえんであるという感想を持ちました。
教員養成系学部出身者と開放制教職課程を持つ他学部出身者の間にしばしばあると言われるギャップとも重なる部分があるかとも思います。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

日本で女性研究者が増えない理由（大月書店） https://t.co/4ZSfQ2KAMQ
序章にAIが出す大学教授の絵が最初は男性だったが、アカデミアのジェンダー問題を整理するための入力を繰り返したら女性の教授の絵が出てきたとの記述あり、それもAI技術の潜在的な危なっかしさかな、との感想を持ちました。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

ある特定の集団における女性と男性の仕事のスタイルの違いに言及した投稿に、入試や採用や人事の統計データ（母集団が違う）と違うことを理由として無知の女性差別呼ばわりする返信がされてるのを見ました。全く生産的なやりとりではないし、Xが怖いのはこういうところだよなぁ、と思いました。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

「名大祭」の自衛隊ブース、中止に　実行委「見立て甘かった」 | 毎日新聞 https://t.co/n9FT33U54w
私が学生の頃の名大祭実行委員なら「自衛隊は災害派遣もある一方で本来は違憲とする説もある」ので「思想偏向を疑われると不本意」と考えこの企画をボツにしたかも。時代が変わってしまった感あり。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

全国初「女子大の理工学部」が倍率4倍の人気　カギは「不安の払拭」：朝日新聞 https://t.co/wBfbBpE0LJ
”広島県は鉄鋼や自動車、電気機械などの製造業が盛ん”とある一方、生物科学、情報科学、建築の3学科で、さすがに機械、電気、材料、数学や物理など女子が少ない学科は置かれてないな...。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@Drslump7802 これまでも離島などでは生徒が高校進学時に学校が立地する場所に住まいを移す必要があったわけですが、それの拡大版にあたる事態があちこちに発生してるということですね。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@tugutuguk 小中高の現場で先生方の教育実践の工夫が走っていて、そこに大学の先生が知見や経験をトップアップする、双方にプロパーな役割が見えている設計の取り組みでないと破綻するとあちこちで申し上げています。「大学の先生が何かやってくれるだろう」と小中高の先生が依存・丸投げするのはダメでしょう。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

奈良県立医科大学が進めている施策も、橿原市を医療城下町として発展させようとするベクトルでしょうね。

[moja🧚‍♀️ @moja99758134]

米子がまさに医療城下町。人口12万人というさほど大きくはない地方都市で、大企業の工場が少ない代わりに鳥取大学医学部とその附属病院を中心とした医療産業が主要産業の一つを担っている。山陰地方最大級の高度医療機関で、鳥取県西部だけでなく、島根県東部（松江・安来）や隠岐、場合によっては→

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

文科省、大学の先端研究を小中高生に　全国に理系教育の拠点整備 - 日本経済新聞 https://t.co/arRjSX39eM
初等中等教育のプロである小中高の先生方による教育実践の工夫の上に、大学の先生が何をトップアップするか、お互いのプロパーな役割がvisibleな取り組みが設計できないと破綻するでしょうね。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@KITspeakee ・なぜ80年前に負けるとわかっている人も少なからずいた戦争をしたのか
・戦後の経緯をどのように解釈するか
この2点は、その時々の権力者の意向（不都合な真実は常に隠蔽されるので）もあり、共通見解を形成し得る議論がなされる状況を実現するのが難しい現実が影を落としているように思います。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

大阪の学校法人が科研費5千万円超を一時流用　第三者委員会で調査：朝日新聞 https://t.co/uiS1qfNDi5
これはなかなかひどい。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

@kyoiku_tokumei アクティブラーニングは、生徒どうしの議論や共同作業のときに声の大きい者が誤解に基づく意見を出すと結論がバイアスされるので、それまでに誤解を修正する対話をするか、誤解が出てきたら抑圧的な物言いにならないよう留意して修正するか、注意深い教師の介入が必要で、決して簡単じゃないでしょう。

[宮林謙吉/Kenkichi Miyabayashi @KenkichiM]

ごく少数の「尖った」生徒や学生が出てくることがあっても、生徒や学生の集団全体のパフォーマンスや学力の平均を向上する結果につながらず、先生が払うエフォートのコストパフォーマンスが出ない=学級や学校の底上げにつながらないアプローチがあるようだと私も思います。難しいですね。

[故あってとうとう匿名に @kyoiku_tokumei]

やったこともないのに批判するのは間違っている
中高一貫校の中学の「社会」で1年間AL（アクティブ・ラーニング）を必死に貫徹　65歳でした
大丈夫か？というほど歴史が好きになった生徒さんを出し　彼は国立大学に合格
しかし　マイナス面も多く
結論は　ムリ！　です　一般にはお勧めしません