أصول التربية

حساب (غير رسمي) يُعنى بشؤون طلاب وطالبات قسم #أصول_التربية ، كلية التربية ، #جامعة_الامام محمد بن سعود الاسلامية بالرياض .

[هيئة تقويم التعليم والتدريب @EtecKsa]

بالتنسيق مع البنك الدولي، ترجمت "هيئة تقويم التعليم والتدريب" كتاب "تقويم الأثر في الممارسة العملية" إلى العربية، الذي يُعد من أهم إصدارات البنك الدولي؛ وذلك ضمن مشروع الترجمة العلمية بمركز البحوث للتقويم والقياس والاعتماد (أفق) التابع للهيئة.

لتحميل نسخة من الكتاب:
https://t.co/vYXC0ilonU

[محمد بن عبدالله النذير @alnatheer_m]

✍️ نموذج حديث للإدراك المعرفي يضرب أوهام تعليم التفكير المعاصرة!!

لم يؤلف "شاكلتون-جونز" Nick Shackleton-Jones كتابه الأحدث (كيف يتعلم الأفراد: نموذج حديث للإدراك) How People Learn: A New Model of Cognition لكي يضيف بضعة أسطر إلى أرفف علم النفس المعرفي، بل ألّفه ليوجه ضربة قاسية للنموذج المعرفي النفسي المعاصر الذي يتعامل مع العقل البشري "كمعالج بيانات" أو "حاسوب بيولوجي" يملك قرصاً صلباً نملؤه بالمعلومات عبر تلقي أحادي الاتجاه!

ويثبت الكتاب -بأدلة علمية وفلسفية-أن هذا النموذج المشوّه هو السبب الرئيس في إحباط المتعلمين، وفشل المنظومات التعليمية، وبناء عقول تحفظ كثيراً لكنها لا تفكر ولا تبدع.

🔷 الوعاء المثقوب: لماذا تفشل المعلومات في البقاء؟!

ينطلق الكتاب من فكرة فلسفية مفادها "نحن لا نتذكر الأشياء لأنها مهمة، إنما نتذكرها لأننا نهتم بها"! ويهاجم المؤلف فكرة شحن العقول بالبيانات المجرَّدة، ويصفها بصب الماء في وعاء مثقوب.
فالدماغ البشري مصمم حيوياً "لنسيان" كل ما لا يرتبط بسياق من الحياة أو سياق عاطفي مباشر. لذلك فإن حشو المناهج الدراسية بالمعلومات الجافة ليس فاشلاً فحسب بل هو استهلاك صارخ لطاقة العقل وفعاليته!

🔷 العاطفة هي المعالج الحقيقي: شفرة الإدراك البشري!

في هذا المفهوم المركزي يقلب الكتاب الطاولة على الفلسفة العقلانية القديمة التي تفصل بين العقل والعاطفة. والنموذج الجديد للإدراك المعرفي The New Model of Cognition يؤكد أن "العاطفة والاهتمام" هما البوابة الوحيدة للتفكير! وأن العقل لا يبدأ "بالفهم" ثم "الشعور"؛ إنما ما يحدث العكس تماماً، إذ يشعر العقل أولاً بوجود فجوة، أو تحدٍّ، أو قيمة، وعندها يبدأ بفتح بواباته الإدراكية للتعلم والتفكير. نحن نفكر بقلوبنا المعرفية أولاً!

🔷 تجارب الاهتمام: من التلقين إلى التصميم المعرفي

ينتقل المؤلف من التنظير إلى التطبيق عبر مفهوم "تجارب الاهتمام والاستجابة". والفكرة هنا أنك لا تستطيع "إجبار" عقل ما على التفكير لكن يتوجب عليك "تصميم تجربة" تثير فضوله وسؤاله الفلسفي الخاص. فالتغيير الحقيقي في الأداء البشري لا يحدث عندما تمنح الشخص "إجابات لأسئلة لم يطرحها"، بل عندما تضعه في سياق يجعله يصرخ بحثاً عن الحل. وهنا يتحول التعليم من "نقل معرفة" إلى "هندسة تجارب".

🔷 الذاكرة السياقية: نحن لا نخزن بيانات إنما ننحت تجارب!

يتحدى الكتاب الفكرة الشائعة بأن الذاكرة هي"ملفات مخزنة"، في حين أن الذاكرة البشرية -وفقاً للطرح الحديث-هي شبكة ديناميكية من "التجارب السياقية". والعقل يتذكر الطريقة التي شعر بها، والمشكلة التي حلها، والبيئة التي احتضنته، ولا يتذكر النص المجرد.
وإذا أردت لشخص ما أن يفكر بعمق فلا تعطه المفهوم مكتوباً؛ إنما دعه يعيش "الموقف" الذي ولّد منه هذا المفهوم.

🔷 شفرة "العاطفة والاستجابة": كيف يعمل عقلنا الحقيقي؟!

يقدم شاكلتون-جونز بديله التفاعلي عبر ثنائية صارمة: العاطفة Affect، والاستجابة Response، والعقل البشري في منظوره ليس جهاز استقبال لكنه رادار بيولوجي يوجه انتباهه نحو ما يكترث له وجودياً ونفسياً؛ وهذي هي "العاطفة". وعندما يصطدم العقل بمأزق يمس هذه العاطفة فإنه لا يُخزن معلومات إنما يطور طريقة عمل وتفكير لمواجهته؛ وهذه هي "الاستجابة". إن التفكير والتعلم الحقيقي يكون بوضع المتعلم في بيئة تُجبر عاطفته على سحب "الموارد الحقيقية" Resources لابتكار استجابته الخاصة. فنحن لا نتعلم لكي نعرف فحسب؛ إنما لنتعلم كيف نستجيب ونغيّر طريقة تأثيرنا في العالم.

🔷 كيف ننمي تفكير الطلاب في ضوء هذا النموذج؟

بناءً على أفكار الكتاب فإن تنمية تفكير الطلاب تطلب ثورة حقيقية في فلسفة التدريس؛ وتتلخص في ثلاث ركائز عملية:

▪️تحويل المناهج إلى "مشكلات وتحديات": إذ يجب أن يبدأ الدرس "بلغز محير" أو مشكلة من الحياة تستفز فضول الطالب العاطفي أولا، وتجبر عقله على التفكير للنجاة أو الحل. لا أن تبدأ الدروس كما هو دارج عبر تأسيس المفهوم المعرفي.

▪️التركيز في الحفظ على "السياق": فيتطور تفكير الطالب عندما يتعلم الفيزياء عبر تفكيك الأجهزة، والتاريخ عبر نقد الأحداث واستخلاص الدروس، لا عبر حفظ التواريخ والقوانين.

▪️التركيز على "الوعي بالذات المعرفية": إذ يبدأ تنمية التفكير من فكرة أن الطالب يفهم "كيف يتعلم عقلُه هو؟" وما المحفزات التي تثير شغفه؟ بدلاً من إجباره على قالب تفكير موحد.

#تعلم #فلسفة #نموذج_إدراك #علم_نفس_معرفي #تفكير #تعليم #تطوير

[Dr.Abdullah @Abdullah_medphy]

مخالطة الناجحين و والشخصيات الإيجابية تُكسبك المعرفة و الحرص على التطوير و التغيير نحو الأفضل. إنهم بطريقة ما يدفعونك لتكون أفضل منهم، أنت بحاجة الى هذه النخبة في حياتك. لا تستهين بهذا الأمر ابدأ، فالشخصيات السلبية و المحبطة أثرها عليك وعلى مسيرتك اخطر مما تتخيل.

[كلية التربية @COE_IMSIU]

#كلية_التربية
#جامعة_الإمام

[د. سعود الصلاحي|Dr. Saud Alsalahi @saudedu]

#إضاءات_بحثية

مهما كان موضوع بحثك؛ فإنه يجب أن يحقق على الأقل واحدة من الإضافات البحثية الثمانية…

📖 المصدر: الصلاحي (2018)، إضاءات بحثية، ص ص: 122-138

لطلب الكتاب:
https://t.co/M7IDYfMs08

[إبراهيم خليل @ibrahimkh111]

المقالة النظرية:

دمج القيم في تعليم الرياضيات وتعلمها: إطار مقترح

الرابط: https://t.co/TmfpXC5eXI

تلخيص وتصميم: ChatGPT

أسأل الله أن ينفع بها 🌹

[كلية التربية College of Education @kkueduedu]

#كلية_التربية
#جامعة_الملك_خالد

[د. سعود الصلاحي|Dr. Saud Alsalahi @saudedu]

#إضاءات_تعليمية

أزمة التعليم ليست أزمة مناهج أو تقنيات، بل هي أزمة استقطاب وتنمية واحتفاظ بالمعلمين.

كما أن جودة التعليم تبدأ من جودة المعلم. فالاستثمار في المعلمين ليس تكلفة تشغيلية، بل استثمار استراتيجي طويل المدى في جودة التعليم والتنمية الاقتصادية والاجتماعية…

المصدر:
تقرير اليونسكو وفريق العمل الدولي المعني بالمعلمين 2030

#التعليم
#المعلم
#التطوير_المهني

[كلية التربية @COE_IMSIU]

إعلان مهم بشأن استقبال طلبات المشاركة في الملتقى العلمي الثاني لطلاب وطالبات الدراسات العليا:

#كلية_التربية
#جامعة_الإمام

#الدراسات_العليا

[د. سعود الصلاحي|Dr. Saud Alsalahi @saudedu]

#إضاءات_تعليمية

هل يمكن للذكاء الاصطناعي أن يجعل المدرسة مكاناً أكثر دعماً وسعادة وإنتاجية؟
وهل يحقق الرفاه التعليمي للطلبة وللمعلمين والمعلمات ومنسوبي المدارس؟

إنفوجرافيك يلخص أبرز ما تضمنته ورشة OECD عن:
AI Capabilities and Well-being (2026)

[UNESCO | RCQE @UNESCO_RCQE]

مركز اليونسكو الإقليمي للجودة والتميّز في التعليم يطلق مشروع التقييم الإقليمي لتحصيل الطلبة بالدول العربية ويعقد الاجتماع الأول للجنة الإشرافية للمشروع في دورته الأولى، برئاسة معالي وزير التعليم رئيس مجلس الإدارة يوسف بن عبدالله البنيان، وبحضور أصحاب المعالي والسعادة وزراء التعليم، ورؤساء الهيئات والمنظمات الوطنية والإقليمية والدولية أعضاء اللجنة.
#Education2030
#UNESCO_RCQE
#رؤية_السعودية_2030
@Unesco
@UNESCO_DG
@moe_gov_sa

[د. سعود الصلاحي|Dr. Saud Alsalahi @saudedu]

بمشاركة أكثر من ٤٤ ألف معلم ومعلمة من مختلف مناطق المملكة، كشف المسح الوطني للمعلمين حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم (2026) عن اتجاهات إيجابية لدى المعلمين السعوديين نحو تبني الذكاء الاصطناعي، مع وجود تحديات تتعلق بالبنية التقنية، والتدريب، والحوكمة، والوصول إلى الأجهزة والإرشادات. وقد تضمن التقرير مؤشرات مهمة لدعم التحول نحو تبني الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول وفعّال في التعليم بما في ذلك منظومة متكاملة تشمل الكفايات المهنية، والبنية التقنية، والسياسات والحوكمة، وجودة المحتوى العربي، والتطوير المهني المستدام…

📄 المصدر:
المركز السعودي للثورة الصناعية الرابعة بالتعاون مع وزارة التعليم
🔗 التقرير:
https://t.co/EbzAwLXqVx

[أ.د إبراهيم العبيد Prof. Ibrahim Al-obaid @dr_ibrahim99]

ج- في مقرر انثربولوجيا التربية تم عرض محتوى من طلاب برنامج الدكتوراة المقرر على اطارين:
(2)انثربولوجيا التربية:
مفهومها -نشأتها -خصائصها -أهدافها -نظرياتها -اتجاهاتها-مدارسها -منهجياتها-طرق البحث فيها-علاقتها بالتنمية واستشراف المستقبل
#علم_الأنثربولوجيا

[أ.د إبراهيم العبيد Prof. Ibrahim Al-obaid @dr_ibrahim99]

ج- في مقرر انثربولوجيا التربية تم عرض محتوى من طلاب برنامج الدكتوراة المقرر على اطارين:
(1)الانثربولوجيا شمل
مفهومها -نشأتها -خصائصها -أهدافها -نظرياتها -اتجاهاتها-مدارسها -منهجياتها-طرق البحث فيها-علاقتها بالتنمية واستشراف المستقبل
#علم_الأنثربولوجيا
#أنثربولوجيا_التربية

[أ.د. عبدالعزيز الحربي @at__2024]

البحث العلمي لا يحتاج إلى عبقري بقدر ما يحتاج إلى صَبور. التعثر في المنتصف، وإعادة صياغة الفرضيات، وتعديل المنهجية.. كلها ليست علامات فشل، بل هي جوهر العملية العلمية. استمر، فكل فكرة عظيمة بدأت بورقة بيضاء ملأى بالشطب.

[إبراهيم خليل @ibrahimkh111]

(تعزيز انتشار الإنتاج العلمي)

تتعدد الطرق والحلول المبتكرة التي تسهم في زيادة وصول الأبحاث العلمية وتعظيم أثرها، ومن أبرزها:

• إعداد الملخصات البصرية (Visual Abstracts).
• تصميم الملخصات الرسومية (Graphical Abstracts).
• إنتاج مقاطع فيديو قصيرة تبرز أهمية البحث ونتائجه.
• إعداد ملخصات مبسطة موجهة لغير المتخصصين.
• النشر عبر المنصات الأكاديمية والشبكات البحثية.
• الاستفادة من وسائل التواصل الاجتماعي المهنية والعامة.
• إتاحة الوصول المفتوح للأبحاث متى أمكن ذلك.
• بناء شراكات مع الجهات المستفيدة لتحويل النتائج إلى ممارسات وتطبيقات.

الخلاصة:
لا يقاس أثر البحث العلمي بجودة محتواه فقط، بل بمدى وصوله إلى المستفيدين وقدرته على إحداث أثر معرفي ومجتمعي مستدام.

[د. عبدالله المنتشري @admont100]

النجاح ليس نتاج موهبة واحدة، بل حصيلة مهارات متداخلة، تُبنى بالتعلّم، وتُضبط بالممارسة الواعية، وتستدام بالإدارة اليومية.
#خذها_قاعدة
#مع_عبدالله

[د. سعود الصلاحي|Dr. Saud Alsalahi @saudedu]

#إضاءات_بحثية

كيف ينتقل الباحث من فكرة عامة إلى فجوة بحثية حقيقية؟

في هذا المثال التطبيقي على #التعليم_الأخضر، يبدأ الباحث باستكشاف الموضوع من زوايا متعددة: الوعي البيئي، المناهج، التقنيات الخضراء، جودة الحياة، ورؤية المملكة 2030، ثم يحلل الدراسات السابقة ليكتشف ما لم يُبحث بعد.

فالفجوة البحثية ليست فكرة عشوائية، بل هي نتيجة قراءة وتحليل ومقارنة واستنتاج.

وكلما كانت الفجوة البحثية أكثر دقة؛ كان البحث أكثر قيمة وأثراً…

[إبراهيم خليل @ibrahimkh111]

(مكتسبات التواصل الجيد بين طلبة الدراسات العليا)

تتعدد المكتسبات، منها:
- توسيع المدارك وتنمية التفكير العلمي.
- تبادل المعارف والخبرات والتجارب المتنوعة.
- إثراء المعرفة من خلال تعدد وجهات النظر.
- تعزيز مهارات الحوار والنقاش الأكاديمي.
- بناء علاقات مهنية وفرق علمية مستدامة.
- تنمية مهارات التعاون والعمل البحثي المشترك.
- زيادة الدافعية نحو التعلم والإنجاز والتميز الأكاديمي.

خلاصة:
التواصل الجيد بين طلبة الدراسات العليا يسهم في بناء بيئة علمية داعمة تُثري المعارف والخبرات، وتعزز التعلم التشاركي، وترتقي بجودة المخرجات البحثية والأكاديمية.

[Prof Mohsen al Mohsen محسن المحسن @dralmohsen]

قرأتُ في أصول التربية كثيرا ؛ وعشتُ بين التربويين طويلا ؛ فما وجدتُ حقيقة تتكرر أكثر من أن التربية تُعاش قبل أن تُدرَّس ؛ وأن القيم تُرى قبل أن تُقال ؛ وأن النفوس تنضج بالمواقف أكثر من التوجيهات!

وأن المرء؛ مهما اتسعت به الحياة وتشعبت به الطرق ؛ سيعود إلى أسرته ؛ حيث يبدأ المعنى ؛ وإليها ينتهي المطاف ..!

#مساء_الخير
#التربية