مصلحة التعليم أن نختار الأفضل من أوسع دائرة من المؤهلين. فلماذا نضيّق المنافسة بحصر دخول مهنة التدريس في مسار واحد؟
أقترح أن تكون مفاضلة قبول الخريجين الجدد من غير التربويين في #الماجستير_المهني_في_التدريس بنسبة ٥٠٪ للمعدل الجامعي و٥٠٪ للاختبار التخصصي، بعد توحيد مقاييس الدرجات، ودون حد للمعدل يس��بعد المتقدم قبل المنافسة. فالهدف اختيار الأقوى وفق تحصيلهم الجامعي ومستواهم في التخصص، ثم يتولى البرنامج إعدادهم تربويًا وعمليًا.
وبعد هذا الاختيار والإعداد، ينافس خريجو البرنامج الخريجين السابقين المؤهلين عبر المسارات الأخرى على دخول مهنة التدريس. وتكون درجات اختباري الرخصة المهنية، التربوي العام والتخصصي، أساسًا مشتركًا للمفاضلة، مع استيفاء متطلبات المهنة. فمن أثبت استحقاقه، فلا يُستبعد لمجرد اختلاف مسار تأهيله.
هذا يخدم التعليم قبل الخريجين؛ إذ يوسّع دائرة الاختيار، ويُبقي برامج التأهيل مطالبة بإثبات جودة مخرجاتها. وأمام المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي فرصة لاستثمار هذا التنافس لصالح التعليم.
ولنفترض أننا حصرنا دخول المهنة في الماجستير المهني في التدريس، ثم أخفق في تحقيق أهدافه؛ ألن نكون أكثر ميلًا للدفاع عنه دفاعًا عن قرارنا؟ هنا نخشى أن ننشغل بتبرير الاختيار، بينما مصلحة التعليم تقتضي مراجعته، وقد أغلقنا بأيدينا بقية المسارات.
إن كنا نثق في قوة اختيار المقبولين وجودة إعدادهم، فلنفت�� المنافسة للجميع، ولتثبت مخرجات البرنامج تفوقها فيها.
#ماجستير_التدريس_سفران
بادر بادر بادر
حتى لو المكان اللي بتدخله
مكتوب عليه بالأحمر
(نحن لا نبيع الماء)
اسالهم
ما تدري، يمكن أحد يسمعك
ويعطيك، ويمكن السياسة تغيرت
واللافتة قديمة
وممكن يتعاونوا معك
وأنا هنا لا أتحدث عن الماء
إنما عن فرص الحياة بشكل عام،
لا تسكر الطريق بوجهك
بدون ما تحاول.
إمرأةٌ مِثلي يَسكُنها العُمق..مِزاجيةُ الطِباع..لا يُمكن أن ترضى بالقليل.. لا قليلاً من الحُب ولا قليلاً من الإحترام..مُؤمنه بأن ما يُمنح لي يجب أن يكون كاملاً..
يارب سيّرني لدرب عزيز يعزّ خطاي ويثمن قيمتي ويرفع قدري وأكون فيه أنا التي طالما تمنّيتها في عفو وعافية ونجاحات وونس بحُب صادق وهناء وبركة بلا ندم ولا مَشقّة❤️