Mario Richard

Ph.D en psychopédagogie, professeur associé @TELUQ.

[Normand Baillargeon @nb58]

Traiter la moitié des Québécois d’analphabètes fonctionnels est grossièrement exagéré https://t.co/dyHFG9iny4

[Mario Richard @efficacement]

Excellent texte qui soulève des enjeux majeurs https://t.co/hoH9wSs5p0

[Pascale Bourgeois @PasBourgeois]

Je me réjouis que les questions soulevées dans mon texte fassent jaser... https://t.co/whdZ9uiO2f

[Normand Baillargeon @nb58]

La construction de l’ennemi intérieur | JDM https://t.co/WCLE8uifRV

[Normand Baillargeon @nb58]

L’antiwokisme n’est pas un trumpisme | JDM
«J’avais prédit que le wokisme serait particulièrement difficile à déraciner dans l’enseignement supérieur. C’est ce qu’on observe.»
https://t.co/J4pZnz6Ma6

[Mario Richard @efficacement]

Quand on sort les téléphones intelligents par la fenêtre, l’apprentissage entre par la grande porte.

[Christian Boyer @ChristianB96579]

Nouvelle étude dans le JAMA :

Les préadolescents qui utilisent fréquemment les réseaux sociaux obtiennent de moins bons résultats en lecture et en vocabulaire, et ont une mémoire plus faible au début de l'adolescence, que ceux qui n'utilisent pas ou peu les réseaux sociaux.

Ce phénomène est clairement problématique à des doses élevées, mais il l'est également à faible dose.

Les écoles qui misent largement sur l’usage des écrans en classe consultent-elles la recherche scientifique avant d'élaborer leur projet «innovant» et évaluent-elles le niveau de dépendance aux écrans de l'enfant avant de l'accepter en tant qu'élève?

[François Chapleau @FrChapleau]

Je suis certain que beaucoup seront offusqués, avec raison, par certaines affirmations de ce texte idéologique par les membres de la "Table nationale de lutte contre l’homophobie et la transphobie des réseaux de l’éducation". Je pense à la justification aberrante des « droits fondamentaux » des enfants pour éviter « l’approbation parentale » dans les cas de changements de prénoms et pronoms à l’école. Ou à l’affirmation selon laquelle que de remettre « en question la validité des pratiques transaffirmatives […] crée la confusion et jette le doute sur des approches qui ont pourtant fait leurs preuves. », alors que tout pointe vers la prudence concernant ces « pratiques ».

Mais, j'aimerais commenter l’extrait suivant, car il touche au cœur du débat.
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« Le rapport présente ainsi une conception réductrice du sexe comme réalité purement biologique et binaire, en contradiction avec les consensus scientifiques contemporains. Il escamote ainsi les réalités vécues par les personnes trans, non binaires ou intersexes, en leur refusant une pleine légitimité. Cette posture est non seulement irrespectueuse, mais elle est aussi indéfendable sur le plan de la recherche et de la pédagogie. »
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Il n’y a pas de consensus scientifique sur le fait que le sexe soit autre chose qu’une division en deux catégories distinctes (mâle et femelle) qui montrent des propriétés et des réalités distinctes (voir deux textes très récents sur ce sujet [1]). Le seul consensus anti-binaire qui existe est dans la tête des idéologues du genre et chez les cosignataires de cette lettre.

C’est un sophisme de lier l’existence du sexe binaire avec « les réalités vécues des personnes trans, non binaires ou intersexes ». Les deux premières réalités relèvent d’états psychologiques de personnes qui sont biologiquement mâles ou femelles. Alors que les personnes intersexes présentent des caractéristiques anato-physiologiques atypiques de mâle ou femelle. Aucune de ces réalités ne remet en question la binarité du sexe.

Il n’y a rien d’irrespectueux dans la reconnaissance de la réalité biologique binaire de l’espèce humaine et des catégories « mâle » et « femelle ». Cette réalité scientifique n’a jamais été réfutée par de nouvelles données ou par une réinterprétation honnête de données existantes. Et, cette réalité a des incidences importantes sur la personnalité des enfants.

Faire la promotion d’une pédagogie pseudoscientifique qui déconstruit malicieusement cette réalité biologique est malhonnête et n’a pas sa place dans le programme éducatif de nos enfants.

Le fait de ne pas être de « nouveaux » sexes ou de ne pas être des personnes hors de la binarité, n’empêche pas qu’il faille prendre des mesures qui facilitent l’intégration sociale des personnes trans ou intersexes. Cependant, ces mesures doivent obligatoirement respecter les droits humains fondés sur le sexe.

[1] Hooven, C. There are only two gametes. Tablet Mag. (publié le 24 septembre) https://t.co/xo0DB1wMiw
Dougan, F. S. There Are Only Two Sexes and There Can Never Be More. Arch Sex Behav (2025). https://t.co/7q2Yy8qZgk (publié le 22 septembre 2025)

[Pascale Bourgeois @PasBourgeois]

Les enfants surprotégés deviennent des étudiants anxieux; voici comment éviter ce phénomène | JDM https://t.co/NzrBLVu2bg

[Bernard Appy @bernardappy]

Form@PEx : L'enseignement explicite pour accompagner élèves et enseignants
https://t.co/rwzAEDqa1Y

[Mario Richard @efficacement]

Félicitations aux collègues Steve Bissonnette et Clermont Gauthier qui sont à l’origine de cette réforme basée sur les données probantes !

[Christian Boyer @ChristianB96579]

@stevebissonnett Bravo au Maroc qui ose sortir des œillères abêtissantes du socio-constructivisme en éducation! Et bravo Steve Bissonnette et Clermont Gauthier, qui ont fait partie des âmes ayant animé ce projet exceptionnel!

[Pascale Bourgeois @PasBourgeois]

"Si la bêtise est infinie, la mauvaise foi l’est tout autant". Le conformisme idéologique dans nos universités n'est ni anecdotique ni marginal : de nouvelles données le soutiennent. https://t.co/rF4XowuWy5

[Mario Richard @efficacement]

L’élément essentiel à retenir est que même les professeurs d’université expérimentés - y compris ceux qui préparent les futurs enseignants - ont du mal à distinguer les pratiques fondées sur des preuves des idées attrayantes mais inexactes. https://t.co/rhw5vQY96H

[Christian Boyer @ChristianB96579]

1. L'interdiction des cellulaires en classe (au niveau universitaire en Inde) a réduit les inégalités scolaires : les étudiants les moins performants ont le plus progressé, tandis que les plus performants ont montré un changement minimal.
2. Les observations ponctuelles en classe ont montré moins de perturbations, des enseignants plus engagés et moins de comportements hors tâche.
3. Il est intéressant de noter que même si les étudiants ont ressenti une légère augmentation du FOMO (crainte de manquer une info/un message sur le cellulaire), cela ne s’est pas traduit par un bien-être moindre ou une motivation réduite.
4. Les étudiants universitaires qui ont subi l’interdiction de l'usage du cellulaire en classe sont devenus finalement plus favorables à ces politiques...

[Doug Lemov @Doug_Lemov]

“Willingham always says it better” is a decent phrase to live by.

[InnerDrive @Inner_Drive]

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