凹〼

数学教師

[凹〼 @korihogsow]

教員という「職業」の特殊性。
◯サービスの受け手との間に権力勾配があり提供側が強い
◯常に期間限定の顧客しかおらず、終了すれば基本的に2度とその顧客にサービスしない
◯サービス内容が質的であり、評価が難しい
これらに起因する「だらしなさ」にはよほど気をつけないと自覚できない。

[凹〼 @korihogsow]

私はこの方の感覚こそが、「まともな」教員の感覚だと思います。>RP
そして、まともでない教員は結構いる。更に、そういう人が構造上生まれやすいのも事実。

[平々凡々 @heibon91]

磨き続けなくてはならない。それが本当にできてさえいれば、「教職」を知らない外野からの野次など気に留める必要もない。

[平々凡々 @heibon91]

「専門職」であり、その道での長く濃密な経験が物を言うのが教職の世界なのだ。失礼を恐れずに言うのなら、ある意味で「職人」に近い。会社員が職人に「社会常識を身につけろ」というのも変な話だ。だから我々教員は社会と密接に関わっている自覚をもちつつ、専門職としてのプロ意識と技術を

[平々凡々 @heibon91]

保護者や事務職員、学校に出入りする業者などは、その社会通念の中で生きている人が多い上に、その社会へ進出していく子供たちを育てるのだから、ある程度その「常識」と言われるものを身につけておくべきだというのが僕の考え。
しかし他方で、教員というのは会社員とは明らかに性格の違う

[平々凡々 @heibon91]

「教員が社会を知らない」という話。
僕自身教員だが、社会人として一般的なビジネスマナーやコスト感覚が身についていない、期限が守れない、書類の書き方を知らないなど、そう思われても仕方のない人材は間違いなくいる。結構いる。それでも何とかやれてしまうのだが、

[凹〼 @korihogsow]

いやぁ、Xって面白いなぁ。堀本見や有吉弘行が言ってたように、要は「煽り文句」が拡散するんだよなぁ。そして、本来の意図とズレにズレ、みんなが的外れな口論を始める。

[凹〼 @korihogsow]

教育の成果には色々なものがあります。1番ベースにあるのは、「授業の目標が達成できたか」です。また、目標が、中長期的なものまで見据えられているかによって得られる成果の質は違うでしょう。この辺りはカリキュラムマネジメントも包含する話です。

[凹〼 @korihogsow]

これについて少し言及されています。
気になるのが、コストや成果という言葉の捉え方です。
教員の成果は教育に決まっていて、それは生徒指導も学習指導も進路指導もすべてそうです。成果という言葉を、戯画化された成果主義と反射的に結びつける様こそが批判される「社会経験のなさ」では。

[凹〼 @korihogsow]

教員に社会経験がない？いや、その通りでしょ。
コスト感覚がない。仕事の成果をなんとかして出そうというスタンスでない。個人主義で全体のパフォーマンスを考えない。だいたい自分の仕事に責任感がない印象だが、本人たちは「本人たち基準で」一生懸命な感じ。

[凹〼 @korihogsow]

まあこれは意地悪な言い方で、「教員個人に社会経験が不足している」という言い方より、「教員共同体のもつ目的性は企業体などと違い自らの存立に関わらないため全体化せず、結果的に個人事業主の集団になりやすく、一般的な社会人とはマインドが違う」のでしょう。

[凹〼 @korihogsow]

教員に社会経験がない？いや、その通りでしょ。
コスト感覚がない。仕事の成果をなんとかして出そうというスタンスでない。個人主義で全体のパフォーマンスを考えない。だいたい自分の仕事に責任感がない印象だが、本人たちは「本人たち基準で」一生懸命な感じ。

[凹〼 @korihogsow]

これですよ。

[カイゼンフィットネス @pcIueyWKf328161]

@kouinjuku2025 「受験時には高い学力を持つはずの」って、受験エリート（笑）は、単なるペーパーテストレベルの能力を先取り学習で身に着けただけで、別に頭はよくない。しかし、公立高校で高3夏ぐらいまでぼーっとしてて、一気に東大京大受かる奴は相当頭いい　鉄緑会出身とかは単なる努力家

[凹〼 @korihogsow]

Colorless green ideas sleep furiously.

[小山（避難所） @Segah02457547]

オウム真理教にまったく理解を示さない親のもとに生まれた子が、自発的にオウムのサティアンに来るという例は非常にたくさんある。この点でオウムには公共性がある。オウムを公的にサポートできるのは国家の余裕と成熟の現われ。そういうものが日本から失われつつあるのだろうと私は突き放して見ている

[凹〼 @korihogsow]

そもそも、この話を「思考力vs暗記」みたいなフレームに入れて語ることが愚かなんですよね。
本質的には「授業力不足・組織力不足」が問題なんだと思っている。授業がいつまでも名人芸の世界である限り不毛な論争は続く。

[西村能一『科学の名著50冊が1冊でざっと学べる』KADOKAWA @no_ichi_]

丸暗記ではなく、なぜそうなるかを意識しながら授業はしています。
ただ、最低限覚えることはあります。
そこから逃げては何も身につきません。

｢丸暗記では学力がつかない｣は間違いだった…日本の15歳が｢OECD首位｣になり､フィンランドが凋落した根本原因
https://t.co/TYiPDrixzF

[凹〼 @korihogsow]

安易な「暗記vs思考」教育論をよく見る。自分の経験だけで考えようとする人は大体明後日の方向にしか議論できない。というか、まともな議論と、単に自説を補強するだけの作業とを区別できない。俯瞰ができず、自分という檻から出られない。

[凹〼 @korihogsow]

経済の論理で語れないはずの部分に無理にそれを適応しようとする程度には、経済というシステムにみんな飲み込まれてるんだよね。

[凹〼 @korihogsow]

というか、中学校受験までして鉄緑なんかもいって、「勉強づけ」にならないと東大受からないようなら東大なんて行かなくていいのに。まぁ、ステータスは手に入るけど、別に東大でやりたいこともないんでしょ？それこそ時間の無駄だと思うけどねえ。

[mochi @mochi_uts1]

灘筑駒の浪人しても東大受からない奴＞＞＞偏差値60以下の高校の現役東大
↑
まともに受験したこと無いのに雷獣見てるとこんな認識になるらしい

[凹〼 @korihogsow]

個人的には文法や発音のような言語学的な部分に興味があり英語は楽しかった。英文の内容は興味なかったな。
どの教科も、光の当て方、パースペクティブのとり方が色々あるわけだが、教師の引き出し次第でどれだけ多角的に見せられるかが変わる。高校生にはできるだけ面白がれるようにしてあげたい。

[きみちゃん @k_ito1213]

面白くないという点で言えば、個人的には英語が段違いに面白くない。国語や地歴の教科書にあるテキストと比べて、英語のリーディングテキストは内容が浅すぎて、わざわざ苦労して読んだのにこの浅さかよといつもがっかりした。（内容の深い英文なんてお前の英語力じゃ読めないと言われればそれはそう）

[凹〼 @korihogsow]

あと、古典漢文教育が面白くないとかなんとかいう論（？）は成立してなくて、別に数学教育だってそう。てか全教科そう。おもろいかどうかなんて教師の能力やスタンス次第なので、教科に依存するわけではない。

[凹〼 @korihogsow]

ただ、文法をメインに据える古典教育は不要です。そんなもん目的と手段の取り違えの典型だ。