教え@『データで深める公民探究』発売中

中高一貫校教師(公民･情報)/TK63→UT(edu)→UT(GrasPP)→某首都圏中高一貫/実践共有など授業関連の投稿は「画像」を参照/お仕事の依頼はDMまで

[教え@『データで深める公民探究』発売中 @poli_econ]

今年は高3政経のテキストをすべて公開します。ChatGPTを活用しながら作成しています

「高校段階でここまでできたら充分だよね」という決定版を作るのが目的で、普通の高校では(学力トップ校でも)1年間ですべてを消化するのは恐らく不可能な設計です

https://t.co/M7gX6q2gXd

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@S4tDt 一連のやり取りを見て「大変お疲れ様でした」と「あなた何者ですか」の2つの感想が生じています…

[オンライン社会科・公民科研究会 @civics_study2]

【次回告知】8/2（日）21:00-21:30
論文を読んでみよう「日本の生徒会活動が政治意識の涵養に与える影響ー活動のあり方の違いに着目してー」
次回は、政治学の観点から、生徒会活動と政治意識育成について書かれた論文を読み、議論したいと思います！
生徒会活動に関心のある方、ぜひご参加ください！

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この方は自分の気持ち･感激に共感を示して欲しいのか、事実と論理(先行研究)に基づいた国語教育の意義や効果に関する議論に参加しようという心意気があるのか、どっちなんだろうな…

(書かれている内容は後者寄りだけど形式的には完全に前者で、高度なナンセンス文学みたいになっている)

[宇樹義子 | 破壊と再生の証人 @soraki_info]

私は小中高とずっと、「主人公の気持ちは？」「著者の気持ちは？」みたいな読解とか、「読書感想文（実際には読書した感想を書く文ではない）」を書くこととかやらされてきて、ナニコレ？？？ と思ってたんですが、たまたまミシガン大学でTechnical Writingという、極限まで論理的に文章を書く技法を学ぶ機会を得て、鼻血出るほど興奮しました。

もともとは工業商品とかのマニュアルとかに使われてたものみたいで、理系の論文とかにも使われてるみたいなんですが、極限まで論理的に誤解なく書こうと思うと、まず自分の中でとことん突き詰めた言語化を行い、「この文章を書く目的」「この文章を読む人は誰か」から整理する必要がある。最初は頭から煙出るかと思ったけど、確実に私の糧になってます

感激しすぎて、以来私はずっと、日本は国語教育において文学とかヌルヌル読ませてお気持ち推測させてるヒマあったらテクニカル・コミュニケーションを必修にしなきゃいかん！ と言ってます。

現在日本において、政治にしろ福祉にしろ医療にしろ、人の命や幸福にかかわる多くの分野で曖昧な「お気持ち」ばっかり飛び交っていろんなことがどんどん悪化していってるのは、日本語を論理的に使う（≒論理的に思考する）ための教育が欠如してるからだと思います。

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唯一の争点が「明示的に指導要領に書かれていないことをどこまで年間計画に取り入れて良いか」なんだけど、自分は大綱的基準説に基づいて学習指導要領を合憲限定解釈するどリベラルなので「1, 2コマサッカー見せるぐらいじゃ議論にもならない」派です

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そもそも学校教育は「これに興味を持つことが"正しい"んですよ」と教化することを本質としているんだけど、どちらかというと普段はそういう話ばかりしている教育社会学オタク(褒め言葉)寄りの人達がワールドカップの話題になった途端にバグってしまっているのを観測してる

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「サッカーだけが特別なのか？」ってそんなわけないでしょう

学校は普段から興味無い生徒に歴史や古典や芸術や政治の話を強制的に聞かせてるじゃん

どちらかと言えば教科書にない脱線話を「興味を持つきっかけになれば」って称揚してるじゃん

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調べてみると面白く、一部は本当に時代の差だった！

2015年の改革以降、Humanitiesを一科目以上履修する生徒の割合は6割弱から4割弱にまで下がったみたい

高校で地歴公(+現古)全部必修の日本とは大違いだ

https://t.co/J9p6GAaJp1

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イギリス行った子が高校で理系科目の授業しか受けていない(だから文系科目教員からの推薦状を私に依頼してきた)ことがあったけど、時代の違いかな？

それとも、イギリスの(ある)高校では歴史と哲学を叩き込む、ということ？

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それはそれとして、某ストックリーグのように審査基準に「外部取材」が事実上組み込まれているようなコンペもあるんですよね

求められているのは当事者取材(=一次資料)とはいえ、中高生側が受け取るメッセージとしてはね

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日本で教育を受けた学生が太刀打ちできないってあるし、やっぱり時代の違いか

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イギリス行った子が高校で理系科目の授業しか受けていない(だから文系科目教員からの推薦状を私に依頼してきた)ことがあったけど、時代の違いかな？

それとも、イギリスの(ある)高校では歴史と哲学を叩き込む、ということ？

[Dr Naoko Hashimoto 橋本直子 @NaokoScalise]

@saienclub 確かに高校の先生方も文科省が作った制度に困っているかもしれません。

イギリスの高校ではしっかり歴史と哲学(の基礎)を叩き込むので、そういう子達に日本で教育を受けた学生は、基礎知識と思考能力という意味で太刀打ちできないんですよね。

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もちろんワールドカップが特別ということはなくて、体育祭で自分のクラスが勝ったことを喜んでもいいし、自己陶酔的に途上国の恵まれない子供のために寄付をしても良いし、ナショナルな括りにこだわって自国だけが平和憲法を護持することに誇りを持ったって良い

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ワールドカップ=ナショナリズム=悪という単純な図式化がむしろ市民性の涵養を阻害していて、「見知らぬ他人を応援する」という感覚こそ公民的資質の第一歩だと思っている派(異端)

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まずは高校上級〜大学教養レベルの良質な教材と試験問題について交流･意見交換しましょうよ、こっちはそれなりにいつでもウェルカムですよ、という気持ち

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給料云々は脇に置くとして、高校の授業に経済学の内容を取り入れたいと思ってる大学関係者が多少なりとも実際に行動を起こせば潮目は変わると思うんだけどな

高校経済教育系の研究会、当たり前っちゃ当たり前だけど大学関係者はほぼいない

[kei ikegami @kei0334569]

日本で経済学者の給料を上げるために業界として目指す測定可能な目標は、高校の授業に経済学の内容を可能な限り取り入れさせること、出来れば教科にすることだと思う。過去50年ぐらいでおじさん達がサボり続けプロダクトマーケットフィットがゼロになってるので、ツケを払わないといけない。

[教え@『データで深める公民探究』発売中 @poli_econ]

現実的な話をすると、大学教員側に課される差し当たりの課題として「良質な入試問題を作る」が立ちはだかるんだけど

その意思と能力を兼ね備えた経済学者が日本に何人いますかって点は、個人的には楽観視していない

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@nsan00000 どっちが良いとか悪いとかじゃないんですが、最後のやつはどちらかというとXにいる冷笑系というより"本流"という感じがします笑

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第六章「財政金融政策」の小テストです

英文問題も含め、鬼門の金融政策分野の試金石として結構選別力があると思います

先生方の力試しにも！

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第三章「貯蓄･投資と成長理論」、第四章「保険･投資と金融理論」の小テスト

GDP/GNI、名目/実質経済成長率はもちろん、最近はバランスシートも割と標準的な高校政経の学習項目かなと思います

ここをしっかりやっとかないと鬼門の金融政策がわからないんですよね

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高3政経テキストの「財政金融政策」の回は、政府と日銀のバランスシートから入るかなり丁寧な作り込みとなっています

金融緩和のメカニズムも
･貨幣量ルート(説)
･金利ルート
･期待(実質金利)ルート
の3つを並置し、ゼロ金利制約下の金融緩和メカニズムの難解さと正面から向き合いました

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今年は高3政経のテキストをすべて公開します。ChatGPTを活用しながら作成しています

「高校段階でここまでできたら充分だよね」という決定版を作るのが目的で、普通の高校では(学力トップ校でも)1年間ですべてを消化するのは恐らく不可能な設計です

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写真2枚目は空き時間に訪ねたICJ

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国際的な高校生研究コンペでオランダ遠征して2連覇してきた訳だけど、コンペはコンペと割り切ってルーブリックに合わせた研究をするのが良さそう。職業研究者がする研究も大半は査読に刺しに行くわけだし

それとは別に、校内の普通の教育活動として"探究らしい探究"ができれば良い