Robert

UNED,
Máster en Formación del Profesorado,
Especialidad Filosofía.

[Robert @rbudea1]

Gracias a todos. Ha sido un placer. Suerte. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

5/5 Aunque entiendo que el docente debe incentivar la reflexión en sus alumnos, esto en filosofía me parece sumamente importante ya que es el principal objetivo de la filosofía. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

1/5 Me despido ya del debate con algunas conclusiones varias. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

4/5 Es decir, debemos partir siempre de que el alumno es el actor principal, mientras que el profesor es el actor secundario, un orientador-educador. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

La adquisición de competencias en una tarea para toda la vida, una tarea de continuo mejoramiento de uno mismo. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

Añadiría que es fundamental que los instrumentos de evaluación sean múltiples y variados para responder a las particularidades de todos los alumnos y puedan ser aplicables en distintas situaciones. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

Desde el primer momento los alumnos deben saber los criterios de evaluación y los procedimientos e instrumentos que serán utilizados. Y una vez hecha la evaluación es fundamental ofrecerles un feedback para nunca detener el aprendizaje, que es el 1º objetivo. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

Yo creo que al igual que se debe personalizar los procesos de aprendizaje-enseñanza, se debe personalizar la evaluación para monitorizar los progresos y tratar de maximizarlos. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

La evaluación debe ser permanente y sistemática, prácticamente día a día. Es decir, la evaluación debe ser el centro del diseño y del desarrollo curricular, por lo que requerirá del docente mayor cantidad de trabajo debido a su sistematicidad y complejidad. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

Utilizaría actividades de evaluación colectivas como cuestionarios, autoinformes o análisis de casos; y también actividades de evaluación individuales como entrevistas, análisis del proceso de toma de decisiones a la hora de resolver tareas (https://t.co/ACylBte5QR) #DDC19_UNED_1

[@natasha.alonso @natashaalonso13]

@rbudea1 Pienso exactamente lo mismo que tú @rbudea1 ¿Cómo valorarías las estrategias de aprendizaje utilizadas en cada competencia? 😱 #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

Yo, en la misma línea, considero fundamental que señalemos a los alumnos sus errores para que los conozcan y no los vuelvan a cometer en el futuro. Aunque, claro, es todo un reto hacerlo en las clases de hasta más de 30 alumnos. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

Yo mediante esa evaluación continua y diferenciada valoraría los contenidos aprendidos, las habilidades adquiridas, las actitudes y valores mostrados, y las estrategias de aprendizaje utilizadas de cada competencia; quizá con descriptores para cada una. #DDC19_UNED_1

[@natasha.alonso @natashaalonso13]

@Uned_Nacho Totalmente de acuerdo @Uned_Nacho. Deberíamos evaluar siempre esa evolución y ese esfuerzo del estudiante, ya que realmente la implicación y las ganas de aprender de este deberían ayudar a subir esa nota media que tanto les frustra #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

Totalmente de acuerdo. Solo decir que aunque la evaluación cualitativa sea fundamental, no podemos olvidarnos de la cuantitativa. Son complementarias. #DDC19_UNED_1

[Marta Cerpa @MartaCerpa2]

@RamonClua @SanmartiNeus La educación emocional es una de las grandes asignaturas pendientes del sistema educativo español. Aparte del binomio de evaluación cuantitativa y cualitativa, no deberían descuidarse aspectos como el que acabas de apuntar. Otros países nos llevan ventaja. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

7/7 Así, el principal instrumento del que me valdría serían unas rúbricas (las cuales todos los alumnos del máster conocemos muy bien) siempre cambiantes a las particularidades de los alumnos y contextos para lograr la mejora continua. #DDC19_UNED_1

[Robert @rbudea1]

1/7 ¿Que cómo evaluaría las competencias en filosofía? Para responder a esta pregunta tengo que abrir un hilo.
Por supuesto, espero sugerencias también.
#DDC19_UNED_1
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[Robert @rbudea1]

6/7 Usaría los exámenes escritos y las pruebas objetivas para evaluar contenidos aprendidos. Y los exámenes orales, la observación y los trabajos para evaluar las habilidades adquiridas, las actitudes y valores mostrados y las estrategias de aprendizaje utilizadas. #DDC19_UNED_1