あたらし＠ポカする大学教員

早期教育の失敗作。関東の大学で(焦って)研究してます。
｢こどもと保育者が笑顔になる【からくる(運動)指導法】の理論と実践｣｢保育者モチベーション論｣の研修、講演
国際学・保育学/連載コラム「スポーツラボ」
苦手:人生 ﾏﾖﾈｰｽﾞ片付け 飲み会 変な名前のパン屋さん

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

【なんだろう？】
あえて小さな窓にする事で、"思わず覗きたくなる"という心理的トリガを誘発しています。
"仕掛学"は、行動を変える『デフォルトの選択肢』ではなく『オルタナティブ(もう一つの選択肢)』の設計方法だと言われています。
ノ"マド"中に見つけました。
#仕掛学
#子ども仕掛学

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@7Ha105HWXX48703 私も現場にいましたので、、。さまざまな共感があります！気付きをありがとうございます！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

素敵な視点。
｢待つ｣ってねらいを持ち、かつ人的物的な環境の準備をセットして初めて｢待つ｣が成り立つと思うんです。
それらが欠けるといわゆる放任になるのかなと。
ここが苦労のしどころでプロたる所以なのかなと。
｢待つ｣を楽しめるようになるといいですよね！

[みかっこ@保育士お助け隊 @7Ha105HWXX48703]

主体性の保育で一番苦労してるポイント、どこですか？

私は「待つ」「余白を作る時間」です💦
「自分でやってみてね」と声をかけたあと、つい「こうやるんだよ」と手を出したくなる…
子どもがモジモジしてるのを見てるだけで「早く次に行かないと…」と焦ってしまう😔
配置も余裕もない現場で「待つ」って、かなり体力と精神力を使いませんか？
皆さんはどうですか？
#保育士 #保育 #主体性の保育 #保育あるある #保育士のつぶやき

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

何十年ぶりかに乗った三岐鉄道北勢線。
北勢線は日本国内で3路線しか残っていない非常に珍しい特殊狭軌（ナローゲージ）を採用しているんだって。線路狭いから車内の幅も狭い。

あまりに乗客がいなくて、銀河鉄道999の車掌さんが切符拝見にくるかと思いました。

#三重県
#三岐鉄道

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

【忘れる話】横浜での講義でした。看護学生は覚えることたくさんだ！私は学生の名前覚えられなくてごめんなさい。
帰りにコストコに寄ったけど、まーた袋を忘れた。コストコでドンキの袋…何か罪悪感。
忘れ物ほんとやめますほんとに！(味の素買うの忘れた)連載コラム5月号は室内スポーツのススメ！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@marble_twins22 いえいえ、私の専門ではないので、、
たまたま覚えていただけです。素敵な気付きをありがとうございます！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

相手をデートに誘うときは｢デートに行く？いかない？｣ではなく｢遊園地に行く？それとも映画に行く？｣

フレーミング効果(質問の工夫)による選択の錯覚(行動の抵抗力が軽減)ですね。オルタナティブ教育に繋がる素敵な考え方！

[まーぶる保育 @marble_twins22]

選択肢の真理だと思ってること❗️

やる？やらない？の選択肢を子どもに提示すると大体「やらない！」と返ってくる。

だけど、右からやる？左からやる？の選択肢を提示すると「やる」の中から自分で決めて選ぶ。

子どもの「やらない」を尊重するのも大切だけど、子どもの「やりたい」を引き出すのも大切だと思うんよ

大人が決めたことやらせる！じゃなくて
子どもが自分で決めた！ってところがミソ

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@hoikunochikara ｢うちの子、検尿の検査キッドを園に忘れてきたみたいで…｣保護者からの1本の電話。
｢あー！｣
私、担任してるクラス全員分、帰りに渡し忘れてたんです。

夕方から職員全員で手分けして各家庭に届けました、、。ほんとやらかしました、３０年くらい前の話です。

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@tanaka_yotsuya ありがとうございます！！勉強大嫌いだった私がアカデミアに、、人生ってわからないものです、、

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

ウワァァ！53歳になりますた。
引き続き、"失敗多くてちょっぴり生きづらいけど、｢保育者も笑顔になる指導法｣創出のため研究するおじさん"のコスプレを継続します！
頑張るので
どなたかおめでとうください( ω-、)！
#誕生日

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@OmochiMochi0319 ありがとうございます！！！　今後も色々と学ばせてください！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@EdutechnologyJP ありがとうございます！！！
三重県はﾜﾀｸｼのふるさとです。よろしくお願いいたします笑

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@hitonododai ありがとうございまです！まだまだですよね、これからですよね！やる気出ました頑張ります！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@az_az__azaz ありがとうございますううう！！(涙)
保育業界のワクワクをしっかり形にして参ります！！！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@eism_ms 嬉しいです！ありがとうございます！！！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@Kumitohata ありがとういただきましたぁぁあ！
がんばるがんばるです！！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@hoikupedia おめでとうをありがとうございます！！！！
頑張れます！

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

あっぐりぃー！

人的環境設定(言葉がけ)のトリガーによって、子どもが自主的、かつオルタナティブに
正の方向に動き出す。

これらのヒントは幼児教育(保育)にたくさんつまってると思うんだよね。てゆうか、つまってます！

[artemis@小学校教員 @fuchitamanegi]

教師のための心理学⑥

「禁止」が一番効く。

人は
禁止されるほどやりたくなる。

これを
カリギュラ効果
という。

例えば

「絶対に見るな」
と言われると
逆に気になってしまう。

これは脳が
「制限＝価値があるもの」
と判断してしまうから。

つまり――

教師がよくやりがちな

「静かにしなさい」
「しゃべるな」

は逆効果になることがある。

なぜなら

“しゃべること”に意識を向けてしまうから。

ではどうするか。

ポイントはシンプル。

禁止ではなく、興味を引く。

例えば

「この後の話、
分かる人はかなりセンスある」

「ここ、テストに出すか迷ってる」

こう言われると
自然と前のめりになる。

人は
止められるより、惹かれて動く。

だから教師は

“禁止”ではなく
“惹きつける言葉”を使う。

それだけで
教室の空気は変わる。

子どもは、止めても動く。
でも、惹かれたら自分で動く。 🔥

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

@Kazuya_hoiku とんでもございません。
永遠の課題かもですね。
私も現場で約15年。
答えは見つけられませんでしたが、
困ったときは、｢この子(たち)の長い人生(縦軸)｣を意識するようにしたら、、ちょっぴり待てたような？気がしました笑

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

ココを"難しい"と捉えている保育者(園)ほど、質の高い保育(特に縦軸の育ち)が必然的に実践されている。そんな相関があると思うのです。
実践から理論に入った私は特に。

[かずや｜保育16年｜ぴーす主宰 ｜あそびの学校 @Kazuya_hoiku]

15年保育をしていて思う。
保育で一番難しいのは「待つこと」かもしれない。

例えば
こどもの着替え。

つい
「こうやるんだよ」
と手を出したくなる。

でも保育では
そこを少し待つ。

うまくいかなくて
止まったり
やり直したり。

それでも

「やってみよう」
「こうしたらできるかな」

そんな試行錯誤を
何度も繰り返す。

そしてある瞬間

「できた。」

そのとき

「すごいね！」
「一人でできたね！」

と声をかける。

その言葉が
こどもにとって
大きな自信になる。

でも
待つって簡単そうで難しい。

特に
集団保育では。

時間もあるし
次の活動もある。

その中で
その子が挑戦できる

場所と時間を
どこまで保証できるか。

だからこそ
保育は一人ではなく

チームで行う。

その積み重ねが

自分で考え
自分で行動する

主体的な学びにつながる。

保育って本当に奥が深い。

[あたらし＠ポカする大学教員 @tomotomo182]

客観ってこわいけど主観の方がもっとこわいのよね。
また精査し直しだな。

うわ、すっごい階段。
蒲田行進曲にならないように気を付けよう。
#学会発表