るな

[ひのりえ @hinorie555]

あなたは小学校の先生です。
4つの公立小学校から赴任先を選べるなら、
どこに行きたいですか？

[ファントム先生🎭 @date_educate]

【保存版】
教室が魔法のように静まる「指示の原則テンプレ5選」

「何度言っても聞いてくれない……」

「声を張り上げないと、子どもが静かにならない……」

その悩み、あなたの指導力が低いからではありません。

多くの先生が勘違いしていますが、指示が通らないのは、気迫や威厳が足りないからではありません。

単に「子どもが絶対に迷わない指示の型」を知らないだけです。

「もっと厳しく言わなきゃダメなのか？」と考えるのは逆効果です。大声で威圧するのではなく、指示の出し方を洗練させるだけで、教室のざわつきは一瞬で消え去ります。

明日からそのまま使える「指示を通す5つの原則」を公開します。

①【へそを向けさせる】

NG例：作業させたまま「先生の話を聞きなさい！」

テンプレ：手に物を持たせず、鉛筆を置かせて「おへそ」をこちらに向けさせる。

解説：聞く態勢ができていない状態で話し始めても、言葉は右から左です。

物理的に作業を止めさせることが第一歩です。

②【15秒以内で言い切る】

NG例：ダラダラと背景や理由を長く説明しすぎる。

テンプレ：指示は15秒以内（10秒以内を意識）で短く言い切る。

解説：子どもの集中力は長く続きません。言葉を削ぎ落とし、最も重要な行動だけを端的に伝えます。

③【一時に一事】

NG例：「ノートを出して、日付を書いて、隣の人と見せ合って」

テンプレ：2つ以上同時に指示しない。（一時に一事）

解説：複数の指示を同時に出すと、必ず漏れが生じます。一つの指示を出し、全員が完了したのを確認してから次の指示を出します。

④【最後の行動まで言い切る】

NG例：「じゃあ、グループになってー」と曖昧に動かす。

テンプレ：「最後の行動」まで言い切ってから動かす。

解説：「机をくっつけたら、静かに座って先生を見ます。どうぞ」のように、ゴールを明確にすることで無駄な私語を防ぎます。

⑤【追加指示をしない】

NG例：動き出した後に「あ、やっぱり〇〇もして！」と付け足す。

テンプレ：動き出した後の追加指示は絶対にしない。

解説：これは最もやってはいけない混乱の元です。もし言い忘れたことがあれば、一度全員の動きを止めてから言い直します。

おわりに 教室のざわつきに対して声を張り上げる前に、教師自身の「指示の型」を揃えるのがプロへの近道です。

感情でねじ伏せるのではなく、洗練された技術で子どもを動かしましょう。

このような原理原則は、向山洋一著「子供を動かす法則」に書いてあります。一読必須。

※このアカウントでは、現場の先生が理不尽に消耗せず、定時で帰りながら子どもを劇的に伸ばす「学級経営の実践ノウハウ」を発信しています。

現場で使える技術をストックしたい先生は、ぜひ今のうちにフォローしておいてください。

[教職の良し足 @suwakomush]

①教室そうじ　机の整頓
②引き出しに入れる物・机にかける物の精選
③休み時間に一緒に遊ぶ
④音声少な目　視覚支援で伝える
⑤声は先生より小さくね
⑥授業中はすわります
　授業中にやらない人　休み時間に先生とやろ
　休み時間もやらない人　放課後一緒にやろ
#荒れてる学級の立て直し方

[熱海康太/先生のための商業出版プロジェクト @jetatsumi]

月曜日、第一声目

「いやー、困ったな。最初に、姿勢は真っ直ぐにしてくださいとか、静かに聞きましょう、とか言おうと思っていたのに！困ったなぁ。だって〇〇さんはもう言う前からできちゃってるんだもん、あれ〇〇さんも！〇〇さんも！」

[平愛梨 @harikiri_tairi]

え？まって😅
私、叩かれてたの⁉️😂
気づかなかった🤣w)
ってことは…
返事しない方がよかったのかな⁈😅
つい！気づいてくれてる‼︎って思ったから返しちゃった😂🩷
ほんとに、41歳になって急に疲れも感じるようになって悩んでたんだ😅

[いもこ @imokonoko1970]

すごい良い文章だから読んで欲しい…なぜ女性が結婚すると夫にとって「新しい母親」になってしまうのか？が言語化されてるよ。

[霜月 @JgKoiFLALW98684]

@mebiusunoko 増加したのは定義の方なんですよね

ちびまる子ちゃんで言うと、
従来は山田だけが発達障害扱いでした
でも現代日本では、関口、ハマジ、永沢あたりまでが発達障害判定を受けると思います

[さとうの芸能雑学 @sato_zatsugaku]

【爆笑】平愛梨、アンチコメントに気づかず天然すぎる返信をしてしまうwwww

Xで突然、

「すごいおばさんになっててビックリ」
「老け過ぎたね！ストレス凄いだろうね」

という失礼なコメントが。

普通なら怒るか、無視するところ。

しかし平愛梨は、まさかの、

「そうなの!! 分かってくれます?!🥺」

と大共感www

さらに41歳になって疲れを感じるようになったことや、体力作りを頑張りたいという思いを素直に返信。

いや、悪口を人生相談に変えてるやん😂

その後、ファンから指摘されると、

「え？まって 私、叩かれてたの!? 気づかなかったw」

と、ようやくアンチコメントだったことを知るwww

そして、これを見た夫・長友佑都が降臨！！

「俺が平愛梨を本物のメンタルモンスターと呼ぶ理由」

「これまじ素なんだよな笑」

「器の小さな俺ならキレてるかも😂😂😂」

と、妻の天然ぶりを絶賛。

アンチの悪意がまったく届かず、逆に夫婦の仲の良さが広まるという展開www

これもう最強のメンタルだろ😂

平愛梨さん、性格が可愛すぎるし、そんな妻を誇らしそうに語る長友さんも素敵すぎる。

[かつ＠スタプロ 初任者応援 @katsu19kappa]

大阪の小学校の先生方が作った自作アプリ集
こういう取り組み、本当に素敵だなぁ☺️

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[るな @tsum108]

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[さいち（美容鍼とロックンロールとアルルネ鍼灸治療サロン） @chambre_saichi]

先日、都内の公立の小学校教諭をされているお客様（私と同い年で常連のお客様）がご来院され、とても良いお話をして下さいました。

お客様「世の中では『自己肯定感』を上げる事が大切だと言われがちですが、
実際に『自己肯定感』を上げる環境は、学校ではなく家庭である事が望ましいです。

なぜなら、学校は『自己有用性』を高める環境だからです。
学校は、今までできなかった事を『できる』に導く役目があります。
できなかった事ができるようになって、それが誰かの役に立つ事を知ったり達成感を得て自信を持つ事は、『自己有用性』です。

ですが、『自己肯定感』は、できる・できないに関わらず、自分の存在そのものが価値があるという事です。
できた事を誉めてもらえる事ではなく、できなかったとしてもそれに挑戦した事自体に価値があり、もっと言えば怖くてそれに挑戦すらせず行動せずじっとしていたとしてもあなたには価値があるというのが、『自己肯定感』です。

なので、例えば学校の成績をお母さんがうんと誉める事は、『自己肯定感』ではなく『自己有用性』の方に傾きます。
『自己肯定感』は自ら沸き上がってくるものですが、何か結果を出して起きるものは『自己有用性』です。
良い成績を残せば親が喜ぶというのは、自分が努力すれば親を喜ばせる事が『できる』なので、自分の行動が誰かの役に立ったという図式です。

赤ちゃんは生まれてきて存在そのものだけで、かわいくて価値があるとみんなに思ってもらえる、これが『自己肯定感』です。
それが、子供が成長するにつれて、習い事でうまくできないと親から注意される、ちゃんとやれば大人が誉める、家で親のお手伝いをすれば誉められ、勉強をしなければ叱られる、何もしなくても存在だけで価値を感じてもらえた赤ちゃんの時代とは違う環境となっていきます。

子供の『自己肯定感』を上げるには、誉めるよりも親が笑顔でいる事だと思うのです。
結局、親が笑顔でいる事なのだとつくづく感じます。

子供が小学校の調理実習で覚えた卵焼きを、家で家族に振舞ったとします。

子供が作った卵焼きを食べて親が『美味しい！』と喜んで食べているのを見て、子供が嬉しくなってもっと料理をしてみたくなるのは、『自己肯定感』です。

卵焼きを食べて親が『上手にできたね！こんな料理も作れるようになったんだね！』と、できた事自体に対してコメントするのは、子供にとって『できた』という達成感であり、これは『自己有用性』です。

『自己有用性』は、学校で導く事ができる一方、学校よりも家庭で上げるべきは『自己有用性』ではなく、『自己肯定感』です。
ですが、『自己肯定感』ではなく『自己有用性』を上げる育て方になってしまう家庭がいます。

自分がただ家にいるだけで親が笑顔で嬉しそう、それを見て自分も嬉しい、というのが『自己肯定感』です。
テストの成績で30点を取っても自分の価値には影響がない、というのが『自己肯定感』です。

だけど、『自己肯定感』を上げるつもりで実は『自己有用性』を上げている事に気付かず、頑張って成果を出しているのにいつまで経っても心が満たされない大人がたくさんいます。
このような人は成果を出すために仕事を頑張れるので、成績が良かったり仕事ができたりします。
なのに、『自己肯定感』は高くありません。
なぜなら、それが『自己有用性』である事に気付いていないからです。
成果を出せても出せなくても、『自己肯定感』が高い人は成果に振り回されません。
失敗しても、『体験できた』と感じます。
つまり、外からの情報や結果で自分の価値が決まるのではなく、いつも自分の中から答えが出ます。

『自己肯定感』と『自己有用性』を間違えると、承認欲求が現れます。
SNSでフォロワー数を気にしたりプロフィールに「年商○億円⇒詳しくは公式LINEで』と書いていたりするのは、『自分が世の中にいかに役に立っているか』の方向になっていて、『人の役に立って自分の存在価値が上がる』と思うのは『自己肯定感』ではありません。
『自己肯定感』を上げようとして『自己有用性』につながる行動をすると、『自己有用性』もうまく働きません。

今までできなかった事ができるようになり、それが誰かの役に立ったり世の中のためになったりして、自分の力はどこかの誰かに必要とされているのだと分かるのが、『自己有用性』です。
それを学びとして得るのが、学校です。
ですが、家庭が『自己肯定感』よりも『自己有用性』の方に傾いて学校と同じ役目を強く果たしていると、子供は『自己肯定感』と『自己有用性』の区別がつかなくなります。

誉めるという作業はキリがありません。
子供が何か成果を出した時に親が1度誉めたとします。
すると、次に子供が親から誉めてもらえるのは、前回よりもさらに良い成果を出した時になるので、前回と同じ事を繰り返すわけにはいかず、もっともっと上を目指さなければ、となってしまいます。
親が子供を誉めるバランスは、とても難しいです。

私も中学生と小学生の子供2人がいますが、教育現場にいるからこそ知識がある故、子供の言動行動に対して『あ、今は誉めて良いのだろうか？』と一瞬考えてしまい、言葉が詰まる時があり、その沈黙の数秒間を子供は感じ取ってしまい、私が『あ、すぐに反応してあげられず失敗した！』と思ってしまう場面も多々あります。
今誉めてあげるべきかどうかより、子供が何か行動してもしなくても私が子供の言動行動に振り回されず、ただ笑顔でいる、嬉しければその感情を出すという事を念頭に置いておく事が大事なんだと、最近になってようやく分かりました。」

「自己有用性」というワードを初めて知りました。
児童心理学で出てくる言葉との事でしたが、大人にも当てはまると感じる話でした。

お客様の話を聞いて、大人になってからこそ、「何もしないでボーッとする時間」を作る事がいかに大切なのかがちょっと理解できた気がします。
その時間が最も、自分を肯定してあげられているのかもしれません。

誰の役にも立たず世の中にさして必要ともされず、やってもやらなくても損にも得にもならず、あってもなくてもたいした事はない、そんな余白が自分の心を満たしてくれるのだろうと思いました。

今月お客様からお聞きした話で1番感銘を受けたので、書き残しておきます。
本当に良いお話を聞けました。

[古舘 良純 @YoshiJunF]

壊れかけた教室に、さらに追い打ちをかける一手があります。それが、保護者に「教室の見守り」をお願いすることです。これは職員を安易に教室に入れること以上の「悪手」になり得ると思っています。

これもまた誤解を恐れずに言えば、「問題行動を監視」してもらう目的で保護者を教室に入れることは、絶対に避けたい対応です。

僕はこれまで「実際の様子を保護者にも見てもらおう」という名目で保護者を呼んだ学級をいくつか見てきました。学年に関係なく、「見守り」をお願いする学年がいくつかありました。少なくとも、僕が見てきた範囲ではそれによって教室が根本的に好転したケースはありません。

理由は、簡単です。そもそも保護者に見守りを依頼した時点で、学校側が「原因は子どもにある」と言っているような構図になるからです。「学校ではきちんと指導しています。でも、子どもたちが言うことを聞かないので、実際に見てください」。もちろん、そんな言い方をするわけがありませんが、「保護者を呼ぶ」という行為そのものが、そう受け取られる可能性をもっていることは明白です。

では、実際に保護者が教室に入るとどうなるでしょう。大きく考えれば三つです。
一つ目は、子どもたちが静かになり、一時的によくなる。
二つ目は、保護者がいても何も変わらない。
三つ目は、見られていることで余計に目立とうとしたり、大人がいても何もできないことを確かめるように、さらに状態が悪くなる。

一見、一つ目なら成功したように思えます。でも、保護者がいるときだけ落ち着くのであれば、その保護者にはずっと教室にいてもらわなければなりません。いなくなった途端に元に戻るなら、教室そのものが変わったわけではないからです。二つ目、三つ目なら、保護者を呼んだ意味はないでしょう。

つまり、「見てもらう」「見守ってもらう」だけでは、根本的に何も変えていけないのです。担任の関わり方はどうだったのか。授業は子どもたちに合っていたのか。学校としてどんな支援をしてきたのか。大人同士の連携は十分だったのか。そうした問いを残したまま、教室の中に保護者を増やしても、原因自体はそのままなのです。

さらに怖いのは、教室の状態が学校の外へ持ち出されることです。「今日、教室を見てきたけど、”やばかった”」。そんな一文が保護者同士の連絡で行われれば、そこから先は教師の想像を簡単に超えていきます。

何がどう「やばかった」のかという程度や文脈は抜け落ち、「かなり荒れているらしい」「先生も大変そうだ」と言葉だけが増幅していきます。教室をよくしようとして呼んだ保護者によって、意図せず教室への不信が広がってしまうことさえあります。

だからといって、保護者を教室から遠ざけたいわけではありません。むしろ、入ってもらうなら役割を明確にしたいと思っています。

例えば、頑張って問題を解いている子どもの丸つけをお願いする。音読や暗唱を一人一人聞いてもらう。図工や家庭科で作業の支援をしてもらう。教師一人では十分に見られない子どもたちの頑張りを、別の大人にも見てもらう。そういう説明を全体にした上で入ってもらう。

そうすれば、保護者は「荒れている子を監視する人」ではなく、「学んでいる子どもを支える人」になります。
特に大切なのは、きちんとやっている子が損をしないことです。教室が苦しくなるほど、大人の視線は問題を起こす子へ集中します。静かに頑張っている子は後回しになります。そこに保護者の力を借りられるなら、教室に入ってもらう意味は大きく変わります。

保護者は、学校が困ったときに呼び出す監視員ではありません。子どもを一緒に育てる大切な存在です。だからこそ、「教室が大変なので見に来てください」ではなく、「この子たちの育ちのために、こんな力を貸してください」とお願いできる関係にしたいのです。

保護者を教室に入れるかどうかより、何のために入ってもらうのか。その目的を間違えた瞬間、学校と家庭が手を組むはずの一手が、教室をさらに追い込む一手に変わってしまうでしょう。

なお、つつかれそうなので言っておくと、そう言う動きが出てきたら僕は必ず全力で反論するようにしてきました。その反論が受け入れられる年も、そうでない年もありましたが、「後出しジャンケン」で「ほらね」と言うことはありません。また、呼ぶことになっても上記のような「お願い」や「手順」を示すようにしています。

[話題のニュース図鑑 @abel_syatiku]

【モラハラ論争】
「どん兵衛作って」と妻に頼むのは罪なのか。
人気芸人・兵動大樹が放った一言に、スタジオが凍りつきました。
お湯を入れるだけの作業を、家事の手を止めさせてまで妻にさせる。
その「無意識の甘え」に、ホラン千秋が放った一喝が話題です。

■ 温度への不満が火種に
10月18日の放送。兵動さんが漏らした「妻への不満」。
「“どん兵衛作って”と言った時に、お湯がぬるかった」
しかし、周囲が絶句したのは温度ではなく「行為そのもの」でした。
「自分でお湯を入れるだけなのに、なぜ嫁にやらせるのか？」
メッセンジャー黒田氏の追及に、現場に戦慄が走りました。

■ 洗濯中でも「手が空いたら」
さらに衝撃だったのは、その依存ぶり。
妻が洗濯をしていても「手が空いたら作って」と頼むという兵動さん。
「お湯を入れるだけですよ？」と加護亜依さんもあきれ顔。
「今の時代、それは絶対に無理」と、
親しみやすい芸人の裏側に潜む“昭和の感覚”に厳しい刃が向けられました。

■ 剥がされた「愛妻家」の仮面
ホラン千秋氏からは「ただのモラハラ夫」と最後通牒。
「俺、モラハラなん！？」と本気で驚く兵動さん。
悪気がないからこそ根深い、家庭内の不平等。
このやり取りは、現代の夫婦関係における「配慮の境界線」を浮き彫りにしました。

■ ポイント
・カップ麺の用意を妻に頼む習慣を告白
・「お湯がぬるい」と文句を言ったことで批判が加速
・「手が空いたらやって」という言葉の裏にある支配性

「当たり前」だと思っていたことが、実は相手を削っているかもしれない。
あなたは、夫からの「どん兵衛作って」、許せますか？

この「価値観のズレ」に驚いた人はリポスト！

[𝕟𝕒𝕠𝕔𝕙𝕒𝕟 @__stone319__]

昔よく見てた動画が最近よく流れてくるけどゆぅくんの動画はこれも好き〜🤣お箸を使いたいときの返しが本当にすごい、1歳と思えん🤣

https://t.co/J1MswRkCuK

[小山内 徹夜|先生の5分時短術 @sunada315]

児童の振り返りが
「楽しかったです」「よく分かりました」
「勉強になりました」
で終わっていませんか？

それは、児童が書けないのではなく
「何を書けばよいのか分からない」
のかもしれません。
そこで、振り返りの視点を5つ用意！

[わぉ〜ん @waon11inu11]

@hm29425 (1)やめて欲しい時は，すぐ「やめて」とはっきりいう。
(2)「やめて」と言われたら，ケンカにならないよう，すぐ「ごめん」と言ってやめる。
ってことを，みんなに言ってるかな？

で，
(3)「やめて」言ってもやめないなら，反撃せず，すぐ先生に言いにくること。
も言ってる。

→

[とんかつ 松のや【公式】 @matsu_noya]

✨本日15時よりXクーポン発動✨

※このクーポンは、二次元コードをかざさないと使用できませんのでご注意ください。また、松弁ネットやポイント付与の対象外となります。
申し訳ございませんが、ご理解の程よろしくおねがいします。

現在、松のやでは期間限定で
「新米フェア」を開催中🌾✨

皆さまに、美味しい新米を
お腹いっぱい食べてほしいので、
ご飯に合うメニューを厳選して、
お得な価格でご用意しました！

そして、やっぱりご飯といえば……うまトマ🍅🔥
新米との相性もバッチリです🍚✨

10/7（水）本日15時からXクーポンが
使えるようになりますので、
この機会にぜひ食べてみてください(≧∇≦)

[引きこもり投資家/投資収益５０００万到達！ @JO0sthSYpVRt2hn]

これ、ほんとにそう。
だから僕は、お金を貸さない。

[熱海康太/先生のための商業出版プロジェクト @jetatsumi]

3年生の子に「嫌なことをされた時にどう対応するか」を考えさせる

・赤ちゃんの時はどうしてた？→泣いた
・幼稚園保育園の時は？→やりかえす、泣く、先生に言うなど
・6年生ならどうする？→話し合う、言葉で伝えるなど
・じゃあ3年生のみんなは？

過去と未来をイメージさせ、今を具体化させます