وفاء

كاتبة وباحثة تربوية | أؤمن بأن الكلمة قادرة على بناء الأجيال.

[وفاء @wafa_1441]

بفضل من الله وكرمه وتوفيقه، حصلت هذا اليوم على درجة الماجستير في المناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية من جامعة أم القرى بتقدير ممتاز.
فاللهم انفعني بما علّمتني، وعلّمني ما ينفعني، وزدني علما، واجعله حجةً لي يارب العالمين.

[hashem alsamadani @hashemsamadani]

عندما نبدي نقداً واعتراضاً علمياً ومهنياً على هذا الماجستير المستحدث، فنحن لا نعترض على تطوير إعداد المعلم، ولا على رفع جودة مهنة التعليم، بل نسأل عن فلسفة مسار جديد سيعيد رسم طريق الدخول إلى المهنة.

حين يصبح معدل البكالوريوس شرطاً للالتحاق بالبرنامج، رغم حصول المتقدم على الرخصة المهنية، فإن السؤال المشروع: ما الأساس العلمي الذي يجعل معدلاً جامعياً سابقاً معياراً حاسماً لاستبعاد متقدم من مسار تأهيل مهني أثبت فيه كفاءته؟

الذي أراه أن الأمر لا يجب أن يقف عند شرط المعدل وحسب، فالمطلوب مراجعة البرنامج من حيث فكرته ، وأهدافه ، ومبرراته، ومقرراته، وساعاته، وتدريبه الميداني، ومعايير القبول، وآليات ضمان جودته وقياس أثره.
وهنا تبرز أهمية أن تكون لدى المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي ووزارة التعليم قناة واضحة للتواصل مع المختصين، تتيح طرح هذه التساؤلات وتقديم الإجابات عنها، فمثل هذه المشاريع لا ينبغي أن تبدو وكأنها تُبنى خلف أبواب مغلقة ولا يعرف تفاصيلها إلا فئة محدودة.
@moe_gov_sa @niepd_edu @HCDP_SA
#الماجستير_المهني_في_التدريس #إعداد_المعلم #الرخصة_المهنية

[وفاء @wafa_1441]

@0education0 هل التعيين مضمون بعد التخرج من الماجستير المهني لطالما ذكروا اختيار مناطق التعيين؟
#الماجستير_المهني_في_التدريس

[زائد بن محمد الطويرقي @ZAltowerqi]

هل ألغينا الدبلوم التربوي لنعود إليه بثوب أكاديمي أكثر فخامة؟

لعقود، تولّت كليات التربية إعداد المعلمين وتأهيلهم تربويًا، وخرّجت أجيالًا أسهمت في بناء التعليم. واليوم يُقدَّم الماجستير المهني وكأننا نعيد اكتشاف إعداد المعلم من جديد!

لسنا ضد التطوير، لكن التطوير لا يكون بتغيير المسمى أو رفع الدرجة الأكاديمية للمؤهل، بل بالإجابة عن سؤال جوهري: ماذا يضيف هذا البرنامج فعليًا إلى كفايات المعلم وممارسته داخل الصف؟

وحين تثير بعض مقرراته وموضوعاته تساؤلات وانتقادات من المتخصصين في التربية، فمن حقنا أن نسأل: من صمّم البرنامج؟ وعلى أي فلسفة تربوية بُني؟ وأين كان المتخصصون في إعداد المعلم من عملية بنائه؟

إعداد المعلم تخصص علمي ومهني دقيق، وليس مجموعة من العناوين الحديثة تُجمع ثم تُمنح مسمى أكاديميًا أعلى.

التطوير الحقيقي لا يحتاج إلى اسم أكبر، بل إلى محتوى أعمق، وتدريب أكثر فاعلية، وأثر واضح يمكن قياسه، وبرنامج يصمد أمام نقد المتخصصين.
#الماجستير_المهني_في_التدريس #اعداد_المعلم

[علي محمد الحارثي @AliAboFahd99]

إلى من يهمهم الأمر وفقكم الله وأعانكم وسددكم

نأمل إعادة النظر في آلية تطبيق اشتراط الماجستير المهني على المتقدمين والمتقدمات للوظائف التعليمية ممن ينتظرون التعيين حاليًا.

نحن جميعًا مع تجويد العملية التعليمية، ومع رفع كفاءة المعلم والمعلمة، ومع كل خطوة تسهم في تحسين مخرجات التعليم. لكن الإشكال ليس في مبدأ التطوير، وإنما في طريقة تطبيق القرار وتوقيته على من أمضوا سنوات طويلة في الانتظار وفق شروط ومعايير مختلفة.

هناك أعداد كبيرة من الخريجين والخريجات ينتظرون التعيين منذ سنوات، وفي كل عام يحسبون نقاط المفاضلة، ويعملون على تحسين فرصهم، ويتمسكون بأمل الحصول على الوظيفة.

ومنهم من تجاوز الثلاثين والخامسة والثلاثين من عمره، ولا يزال ينتظر فرصة الاستقرار الوظيفي وتكوين أسرة وبناء مستقبل. هؤلاء لم يبدأوا طريقهم اليوم، بل أمضوا سنوات من أعمارهم يخططون لمستقبلهم وفق متطلبات معلنة ومعروفة، ثم يأتي اشتراط جديد قد يعيدهم إلى نقطة البداية ويضع أمامهم سنوات أخرى من الدراسة والانتظار.

والأصعب أن بعض المتقدمين يعملون حاليًا في وظائف برواتب خمسة آلاف ريال أو أقل، وسيجد أحدهم نفسه أمام خيار بالغ الصعوبة: هل يترك وظيفته ومصدر دخله ومدينته ليدرس برنامجًا قد ينتهي بالتوظيف وقد لا ينتهي به؟

لقد بنى كثير من هؤلاء المتقدمين قرارات سنوات من حياتهم على أمل الوصول إلى هذه الوظيفة، فكيف تتغير المتطلبات عليهم وهم في نهاية طريق الانتظار؟

إن رفع جودة المعلم هدف مهم نتفق عليه جميعًا، ولكن تحقيقه لا ينبغي أن يكون على حساب فئة انتظرت سنوات طويلة، خصوصًا أن هناك حلولًا يمكن أن تحقق الهدف نفسه دون إغلاق الفرصة أمامهم.

ومن الحلول المقترحة:

أولًا: إتاحة دراسة الماجستير المهني عن بُعد، بحيث يستطيع المتقدم الجمع بين الدراسة وعمله والتزاماته، دون أن يضطر إلى ترك مصدر دخله أو الانتقال من مدينته، مع إعادة النظر في شرط النسبة للمتقدمين الحاليين، على أن يُعلن ويُطبق مسبقًا على الدفعات القادمة حتى يكون الجميع على علم به منذ البداية.

ثانيًا: أن تكون دراسة الماجستير المهني بالتزامن مع عامي التجربة بعد التعيين، فيُعيّن المعلم أو المعلمة وفق ضوابط التوظيف، ويستكمل البرنامج المهني خلال فترة التجربة؛ وبذلك نجمع بين التأهيل الأكاديمي والممارسة الفعلية في الميدان، ويصبح الحكم على المعلم قائمًا على دراسته وأدائه الحقيقي معًا.

ثالثًا: منح فترة انتقالية واضحة قبل تطبيق المتطلبات الجديدة، وهذا في رأيي من أبسط مبادئ العدالة عند تغيير شروط مسار وظيفي انتظر أصحابه سنوات للوصول إليه. فمن حق الطالب الجامعي أو الخريج الذي يفكر في التعليم أن يعرف متطلبات المهنة مسبقًا، ليضعها في حسبانه منذ بداية طريقه، لا أن يفاجأ بها بعد سنوات من التخرج والانتظار.

بهذه الحلول نستطيع تحقيق الغاية من القرار دون الإضرار بمن بدأ طريقه وفق شروط مختلفة؛ فالمعلم سيدرس ويتأهل، والجهة المختصة ستتمكن من تقييمه علميًا وميدانيًا، والمتقدم لن يُجبر على التضحية بوظيفته ومصدر دخله ومستقبله من أجل فرصة غير مضمونة.

نحن لا نطالب بالتراجع عن تطوير المعلم أو خفض معايير القبول في مهنة التعليم، بل نطالب بآلية تطبيق أكثر مرونة وعدالة، تراعي من انتظروا سنوات قبل صدور المتطلبات الجديدة.

فالهدف الذي نتفق عليه جميعًا هو معلم أكثر كفاءة وتعليم أفضل، وهذا الهدف يمكن الوصول إليه دون أن تتحول متطلبات التطوير إلى حاجز يهدم آمال شباب وشابات أمضوا سنوات من أعمارهم في انتظار هذه الفرصة.

طوّروا المعايير، وارفعوا مستوى التأهيل، فهذا مطلب نتفق عليه جميعًا، ولكن طبّقوا ذلك بطريقة تحقق أكبر قدر ممكن من العدالة، وتحفظ لمن بدأ الطريق وفق شروط سابقة حقه في فترة انتقالية عادلة قبل الانتقال إلى المتطلبات الجديدة.

[سلطان السهيمي @abuashjan99]

معالي وزير التعليم

أنا حاصل على بكالوريوس، ثم درست دبلوم تربوي لمدة سنة وتخرجت بتقدير ممتاز، ودرست مقررات تربوية وتدريسية، إضافة إلى التطبيق الميداني في المدرسة.

واليوم يُطرح الماجستير المهني للتدريس بمحتوى دراسي وتطبيق ميداني هو في جوهره بنفس لما سبق أن درسته في الدبلوم التربوي، والاختلاف فقط في مسمى المؤهل فقط .

فلماذا لم أُستثنَ كخريج تربوي مؤهل أصلاً للتدريس؟

ولماذا لم يتم تعيين الخريجين التربويين المجتازين أولًا، ثم يُتاح الماجستير المهني لغير التربويين الذين يحتاجون إلى التأهيل؟

والأشد إيلاماً أن تكون شروط القبول في المعهد والتخرج من المعهد مرتبطة بمعدل 3.75، بما قد يحرم خريجين مؤهلين من فرصة الالتحاق أو إكمال البرنامج رغم امتلاكهم تأهيل تربوي سابق.

مثل هذه القرارات تمس مستقبل الخريجين، ولذلك نرجو مراجعتها بعدل وإنصاف، فالمسؤولية عن القرارات التي تؤثر في مستقبل الناس أمانة يُسأل عنها الإنسان أمام الله قبل أن يُسأل عنها أمام الناس.
@moe_gov_sa
@spokesp_moe
@minister_moe_sa
@Vice_min_moe
@MOETawasul
@TeacherEduSA
@cua_gov_sa
#الماجستير_المهني_في_التدريس
#برنامج_تنمية_القدرات_البشرية
#الوظائف_التعليمية
#الوظايف_التعليمية
#وزارة_التعليم

[وفاء @wafa_1441]

استحداث الماجستير المهني ذي الطابع التربوي في ظل وفرة الخريجين التربويين، وشمولهم في هذا البرنامج، يجعل من المنطقي إعفاء التربويين منه؛ إذ إن الإعداد التربوي لديهم متحقق مسبقًا، بينما تتجه الحاجة الفعلية نحو فتح فرص وظيفية وتطويرهم داخل الميدان.

#الماجستير_المهني_في_التدريس

[د. عبدالعزيز العتيبي 🇸🇦 @0education0]

عندما درست الماجستير حرصتُ أن أكون متعاونٌ مع جميع زملائي، ولا أبخل بمعلومة بل إنني بفضل الله كنت مرجعًا للكثير منهم للحصول على ما يخدم المقررات الدراسيّة والتكليفات الأسبوعيّة، وبفضل من الله كنت أوّل من منح درجة الماجستير من الدفعة، واتّبعت الأمر ذاته عندما درست الدكتوراه؛ فبفضل الله كنت أول من ناقش رسالته ومنح الدرجة من مجموع ٦ طلبة لدى المشرف، وثالث طالب من الدفعة في برنامجنا، قدّم خيرًا تجده، ولا تحسد أحدًا وأبشر بالخير.

[منصة العناصي @Platform_zah]

محمد الزهراني .. شهيدًا للواجب 🇸🇦🚨

استُشهد اليوم البطل : محمد بن أحمد السوس الزهراني رحمه الله دفاعًا عن #الوطن الغالي..

الشهيد من أهالي قرية الربيان - بني عامر..
الصلاة عليه غدًا الاثنين في #الحرم_المكي بعد صلاة العصر، والدفن بمقبرة شهداء الحرم.

اللهم تقبله في الشهداء 🤍

[وفاء @wafa_1441]

اللهم اهزم الحوثيين ومن عاونهم وزلزل أقدامهم.
اللهم خذهم أخذ عزيز مقتدر، واجعل كيدهم في نحرهم.
اللهم احفظ المملكة العربية السعودية من كل عدو وظالم وحاقد.
اللهم احقن دماء المسلمين، واكفِ عبادك المستضعفين شر الظالمين.

#السعوديه_خط_أحمر

[واس العام @SPAregions]

الدفاع المدني: سقوط شظايا إثر اعتراض طائرة مسيّرة في محافظة الطائف نتج عنها حالة وفاة وإصابتان وأضرار مادية في عدد من المباني والمركبات.
https://t.co/Hvm97whwUB
#واس

[أمانة العاصمة المقدسة @holymakkah]

﴿ أَوَلَمْ يَرَوْا أَنَّا جَعَلْنَا حَرَمًا آمِنًا ﴾

اللهم احفظ وطننا، وأدم أمنه، واحمِ حماة أمنه.

[وفاء @wafa_1441]

@JesPsau مرحبا، متى موعد صدور العدد الرابع؟

[د. عبدالعزيز الشايع @aamshaya]

﴿فمن اعتدى عليكم فاعتدوا عليه بمثل ما اعتدى عليكم﴾.
-اللهم انصر جنودنا ولا تنصر عليهم، وامكر لهم ولا تمكر عليهم، وسدد رأيهم ورميهم.
-اللهم من أراد بلادنا المباركة #المملكة_العربية_السعودية بسوء، فاجعل الدائرة عليه، ومن كادها فكده، وخذه واخذله.
واجعلها آمنة مطمئنة مستقرة، وسائر بلاد المسلمين، يا رب العالمين.

[وزارة الدفاع @modgovksa]

صرح المتحدث الرسمي باسم وزارة الدفاع اللواء الركن تركي المالكي أنه إلحاقاً للبيانين الصادرين من وزارة الدفاع يومي الاثنين (١٣ صفر ١٤٤٨هـ) والثلاثاء ( ١٤ صفر ١٤٤٨هـ) الموافقين ( ٢٧- ٢٨ يوليو ٢٠٢٦م) من أن الدفاعات الجوية اعترضت ودمرت عدداً من المسيّرات التي حاولت استهداف منشآت بترولية في منطقتي الشرقية والرياض، وأن هذه الاعتداءات الإرهابية انطلقت من الأراضي العراقية ونفذتها ميليشيات إرهابية موالية لإيران، وما تم التأكيد عليه من حق المملكة الأصيل في الدفاع عن نفسها ومقدراتها واحتفاظها بحق الرد في الوقت والمكان المناسبين ومصداقاً لقوله تعالى: (فمن اعتدى عليكم فاعتدوا عليه بمثل ما اعتدى عليكم)، وانطلاقاً من حق الدفاع عن النفس الذي يكفله القانون الدولي وفق المادة (٥١) من ميثاق الأمم المتحدة، قامت القوات المسلحة السعودية بالتنسيق مع القيادة المركزية الوسطى الأمريكية هذا اليوم الأربعاء (١٥ صفر ١٤٤٨هـ) الموافق (٢٩ يوليو ٢٠٢٦م) بشن ضربات نوعية محددة ضد أهداف تابعة لتلك الميليشيات المتواجدة على أراضي جمهورية العراق والمرتبطة بالاستهدافات على المنشآت البترولية في المملكة.
وتؤكد المملكة على أنها لا تسعى إلى التصعيد إلا أنها سترد على أي عدوان تتعرض له.

انتهى

[هيئة التراث @MOCHeritage]

انضموا إلى رحلة معرفية لفهم تقييم الأثر على التراث، ومنهجياته، ودوره في دعم اتخاذ القرار في سياق التراث العالمي، ضمن الدورة التدريبية الافتراضية المقدمة من برنامج #بصمة_التراث

للتسجيل:
https://t.co/QRSA2RuLoS

#هيئة_التراث

[وفاء @wafa_1441]

امضِ بثقة… اعزم، توكّل، ودع الله يفتح لك ما ظننته بعيدًا.🌤

[وفاء @wafa_1441]

افرح بإنجازك ولا تنظر للخلف؛ فمن عجز عن الوصول، ليس أمامه سوى التقليل.
🎗✨️

[وفاء @wafa_1441]

✍️
يسعدني مشاركة أحدث مقالاتي المنشورة بـ #جريدة_الرياض بعنوان: كفاءات العلوم الإنسانية والاجتماعية.. ثروة وطنية تستحق الاستثمار.

#التاريخ #الجغرافيا

[جريدة الرياض @AlRiyadh]

#الصفحة_الأولى من #جريدة_الرياض ليوم الثلاثاء
4 ذو القعدة 1447هـ
21 إبريل 2026م

لتصفح العدد:

https://t.co/tTz9XQBUdj

.

[وفاء @wafa_1441]

مبارك لك، وعقبال اجتياز المناقشة 👏✨️

[الباحثة نجوى🇸🇦 @najwaotb2]

الحمدلله الحمدلله باركولي باركولي
اجتزت الاختبار الشامل لمرحلة الدكتوراه في تخصص علم الاجتماع بجامعة الملك سعود 💪🏻🥰🎓👏.

وبهذه المناسبة الجميلة تم تدشين موقعنا الجديد دليلك للبحث والتطوير ..😍😍
https://t.co/oXmUMXnKTC
أول منصة تحكيم واستشارات يضم قائمة لأعضاء هيئة التدريس بمختلف التخصصات بالجامعات السعودية والوطن العربي🤩👌🏻
تقدر تختار الدكتور اللي تبيه وترفع أداتك على الموقع، ويوصلك تقرير بالملاحظات، وخدمات أخرى😌 بانتظارك... للمزيد يمكنك الانضمام للتجمع ( واتساب) 😉👇🏻
https://t.co/wjQK5LlbN6

[وفاء @wafa_1441]

يسعدني مشاركة خبر قبول بحثي العلمي بعنوان: (تصورات الخبراء نحو تضمين السياحة التراثية في مناهج الدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية) ✨📄
ويُعدّ هذا أول بحث مفرد لي👏
أسأل الله أن يجعل هذا العمل نافعًا مباركًا.