二瓶　亮＠算数好き

「それ、私学（附属）だからできるんじゃないの?」よく言われます。そのたびに思うんです。半分は正しくて、半分は間違っている、と。正しいのは、環境の話です。勉強に意欲的な子が多いのは間違いありません。恵まれていると思います。でも、意欲が高いから学級経営が楽かというと、まったくそんなことはないんです。むしろ逆のことが起こります。教科書どおりに進めるだけでは、知的好奇心が揺さぶられない。物足りなさから、だれて、荒れていく。学校によっては中学受験の通塾ストレスが、学校で発散されることもあります。しかも意欲の高い子が多い一方で、学力差はかなり大きい。上位の子を伸ばしながら、苦手な子への手立ても同時に打つ。この幅の広さは、公立とはまた違う難しさです。実際、私は国立や私立の先生と関わる機会が多いのですが、学級が大変になっているクラスは少なくありません。逆に公立でも、子どもをぐっと引きつけて、見事な学級をつくる先生をたくさん知っています。だから思うのです。環境の問題ではないんだと。どこの学校でも、目の前の子どもをどう見て、どう授業をつくるか。結局そこで決まるんだと思っています。

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前田健太@ 算数好きな先生

@mathmathsan

14 days ago

ある私学の授業研究会で、算数界でとても有名な先生が飛び込みで授業をした。私も一参観者として、後ろの席からその授業を見ていた。正直に言うと、始まる前は少しわくわくしていた。あれだけの実践家が、初めて出会う子どもたちを相手にどんな授業を組み立てるのか。教材の入り方、問い返しの言葉、板書の構成、そういうものを盗んで帰ろうと思っていた。ところが、授業が始まってしばらくすると、様子がおかしい。机に突っ伏して寝ている子がいる。先生が少し言い間違えただけで、あからさまに拗ねる子がいる。それとは別のところで、大きな声を出して騒ぎ続ける子もいる。授業者がいくら丁寧に発問しても、その声はクラスの半分にも届いていない。もう授業がどうこうという段階ではなかった。私はだんだん、教材や発問を見ることをやめて、子どもたちの表情や姿勢のほうばかり見るようになっていた。この子たちは、ふだんどんな学級で過ごしているのだろう。人の話を最後まで聴く、間違いを笑わない、友だちの考えに乗っかってみる。そういう当たり前が、この教室ではまだ育っていないように見えた。授業後の協議会で、その先生はこう言った。「私の責任です。子どもたちを惹きつけられなかった」。会場からは、さすがだ、謙虚だ、という空気が流れた。けれど私は、それを聞きながら、そういう問題じゃないよなあと思っていた。もちろんプロとしての姿勢は立派だ。ただ、たった一時間の飛び込み授業で、日頃の学級の土台までひっくり返せるわけがない。あの荒れは、授業の巧拙で説明できるものではなかった。その日を境に、私は「学級経営あっての授業」だと言い続けている。授業論の話をすると、どうしても教材研究や発問、板書といった中身に目が向きがちだ。私自身、算数の授業づくりが好きだから、その気持ちはよくわかる。けれど、どんなに練り込んだ授業でも、子どもたちが聴ける、間違えても大丈夫だと思える、隣の子と考えを出し合える、そういう状態がなければ、一枚の絵に描いた餅で終わってしまう。逆に言えば、学級が育っていれば、多少荒削りな授業でも子どもたちは自分たちで学びを立て直していく。誰かの「え、どういうこと？」を拾い、別の子が「たぶんこうじゃない？」とつないでいく。その積み重ねが授業を前に進めていくのだと思う。だから私は、算数の教材研究と同じくらい、いやそれ以上に、まず子どもたちが安心して過ごせる学級をつくることを大事にしている。あの日の教室で寝ていた子も、拗ねていた子も、きっともともと学べない子ではなかったはずだ。ただ、学べる場が整っていなかった。それだけのことだと、今でも思っている。

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