angeles laborde

[angeles laborde @angieLaborde]

@catalinarusca_ Muy bien, Cata. Elegís claramente la opción D: el lenguaje se desarrolla en interacción con otros. Familia, docentes y pares no solo enseñan palabras, también ofrecen significados, usos, modos de comunicarse y formas de participar en una comunidad. #LenguajeEnDebate

[angeles laborde @angieLaborde]

8-¿Cuál de estas frases representa mejor tu postura? A) El lenguaje se aprende por imitación. B) El lenguaje nace de una capacidad innata. C) El lenguaje depende del pensamiento. D) El lenguaje se construye en interacción. Justificá. #LenguajeEnDebate

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@catalinarusca_ Muy bien, Cata. El modelo semántico-cognitivo ayuda a pensar cómo el niño construye significados y organiza el pensamiento, pero necesita complementarse con el sociolingüístico para comprender cómo el lenguaje se aprende y se usa en interacción con otros. #LenguajeEnDebate

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7-Elegí un modelo y completá: “Este modelo ayuda a explicar… pero no alcanza para explicar…”. #LenguajeEnDebate

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@GARCIAKARI5nr3 Muy bien, Karina. Sin cultura, contexto e interacción, el lenguaje no se desarrolla plenamente. Y desde el modelo cognitivo, también se limitaría la construcción de significados, representaciones y pensamiento compartido. #LenguajeEnDebate

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9-Debate breve: ¿un niño aislado socialmente podría desarrollar lenguaje plenamente? Respondé desde al menos dos modelos. #LenguajeEnDebate

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@BelenzapataQ Muy buen cierre. Explicar desde una sola dimensión reduce al sujeto y puede llevar a intervenciones erróneas. El lenguaje se desarrolla en una trama de biología, emociones, familia, cultura, vínculos e historia. Mirar integralmente también es reconocer la complejidad de cada niño

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10-¿qué riesgo tiene explicar el desarrollo del lenguaje desde una sola causa? Respondé como futuro/a profesional: ¿qué dimensiones deberíamos mirar antes de decir “este niño no habla porque…”? #LenguajeEnDebate por cerrar la clase...

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@maricrisast Excelente cierre, Cristina. Un solo modelo puede simplificar demasiado un proceso complejo. La mirada psicopedagógica necesita integrar dimensiones para evitar intervenciones inapropiadas y acompañar con mayor cuidado. #LenguajeEnDebate

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@GARCIAKARI5nr3 Muy bien, Karina. La perspectiva ecológica-sistémica es muy pertinente: nos permite mirar al niño en relación con sus contextos, vínculos, escuela, familia, cultura y condiciones de vida. Esa mirada compleja ayuda a evitar reduccionismos, etiquetas e intervenciones apresuradas.

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@milagroslobo_ Excelente, Mili. La idea de “antes de etiquetar” es clave: una explicación reduccionista puede llevar a diagnósticos errados e intervenciones injustas. Necesitamos evaluar integralmente lo biológico, cognitivo, social, afectivo y también la intención subjetiva de comunicarse.

[angeles laborde @angieLaborde]

Gracias por cada aporte. Me quedo con una idea central: el lenguaje se construye con otros, pero también con pensamiento, historia, cuerpo, cultura y afectos. Que esta clase nos ayude a mirar mejor antes de intervenir y a escuchar antes de concluir. #LenguajeEnDebate

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@NancyEOrellano Muy bien, Nancy. Esa mirada integradora es clave: no evaluamos solo una dificultad del lenguaje, sino a un niño en su dimensión física, cognitiva, emocional, familiar, social y escolar. Desde ahí podemos acompañar mejor sus procesos de aprendizaje y comunicación.

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@PonceGua Muy bien, Guadalupe. Desde la psicopedagogía es importante evitar explicaciones únicas. El contexto del niño es clave, pero también debemos mirar dimensiones biológicas, cognitivas, emocionales, familiares, escolares, sociales y culturales para construir una mirada integral.

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@SabryLavacara Excelente, Sabry. La idea de proceso biopsicosocial sintetiza muy bien la clase: el lenguaje no se explica desde una única causa, sino desde la interacción entre factores biológicos, cognitivos, emocionales, sociales, familiares y educativos. La mirada debe ser integral y situada

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@Vani31G exc. Reunís ideas centrales del cierre: explicar desde una sola causa simplifica un proceso complejo y puede llevar a diagnósticos apresurados. La mirada profesional necesita integrar dimensiones biológicas, cognitivas, lingüísticas, familiares, sociales, educativas y culturales.

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@FlorAlv96475135 Muy buen cierre, La idea de mala praxis es muy importante: una explicación única puede llevar a intervenciones equivocadas o injustas. Como futuras/os profesionales, necesitamos una evaluación integral, situada y atenta a la singularidad, la historia y el contexto de cada persona

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@RosangelVi26 Muy buen cierre, Rosangel. El lenguaje es un proceso complejo: reducirlo a una sola causa puede invisibilizar aspectos biológicos, cognitivos, afectivos, familiares, escolares, sociales y culturales que también intervienen. #LenguajeEnDebate

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@BelenzapataQ Bien Ajustaría un punto: desde el conductismo, si el niño está aislado no tendría modelos lingüísticos para imitar ni refuerzos, por eso no desarrollaría palabras aprendidas socialmente. Desde el sociolingüístico, sin interacción con otros, el lenguaje no podría darse plenamente.

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@NancyEOrellano Muy bien, Nancy. Desde el conductismo, sin modelos para imitar ni refuerzos del entorno, el lenguaje no podría desarrollarse plenamente. Y desde el sociolingüístico, se necesita un otro para que haya interacción, intercambio y construcción compartida del lenguaje.

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@maricrisast Muy bien Traés una distinción clave: podría haber formas básicas de comunicación —gestos, señales, expresiones—, pero eso no equivale a un lenguaje plenamente desarrollado. Para que se construyan funciones superiores, hacen falta interacción, cultura, significados y mediación

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@RosangelVi26 Excelente. Muy buena articulación entre innatismo y sociolingüístico: una capacidad biológica puede existir, pero necesita lengua, interacción, significados, normas de uso y comunidad para desplegarse. La pregunta final es clave: ¿alcanza con poder hablar si no hay con quién?

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@SabryLavacara Muy bien, Sabry. Articulás dos modelos: desde el innatismo, el niño cuenta con una capacidad para adquirir lenguaje, pero necesita escuchar una lengua en interacción; desde el sociolingüístico, sin comunicación con otros, el desarrollo lingüístico sería muy limitado.