hare＠社会科＆目指せ！サイドFIREで非常勤！

特別活動主任（生徒会担当）+情報教育主任
今年度は学年主任です。
Googleを中心とした働き方改革の様子も引き続き・・・。
中学社会、男子バスケットボール部顧問
noteもやってます。
#GoogleClassroom #知識構成型ジグソー法 #ICT #Google #Apple＃canva＃FIRE

[hare＠社会科＆目指せ！サイドFIREで非常勤！ @hare_hn]

今日から＃100日チャレンジを始めていきたいと思います。テーマは、教育に関すること。
ルール
・文章の頭は【Day 01／100｜2025.11.03】を入れる。
・実際に更新するのはnote
・バスケットボールの話は別個とする。
・一回の記事は一回で書く。温めたり、何度かに分けたりしない。
こんな感じで。

[白杉@EduAca｜現場に役立つ理論を紹介 @TeacherX_free]

この動画、めちゃめちゃ面白い！これを見ずに自己調整学習を語れないくらいの内容。
石井先生の「自己調整学習のもともとの射程」「論者による自己調整学習の捉え方の違い」スライドは何度も何度も読み込みたい！

No422）いよいよ明日（8/31）次期学習指導要領に向けた最終審議：「好きを育み得意を伸ばす」と「自己調整学習」との関係をどう見るか？ 石井英... https://t.co/7todaaxYkb @YouTubeより

[松山 康成 Yasunari Matsuyama @yasunariiiiiii]

学校の先生で研究されている方。
ぜひ「科研費」取りに行きましょう！
奨励研究であれば、研究組織に所属していなくても、応募が可能です！

私は5年連続5回、計300万円近く頂きました💰
https://t.co/tcKeWRG8Gr

[hare＠社会科＆目指せ！サイドFIREで非常勤！ @hare_hn]

【012/100】中学校社会科の単元内自由進度学習　夏休み明けの授業について（検討）　①｜hare＠社会科＠basketball @hare_hn https://t.co/1qUGzSQPYr

[hare＠社会科＆目指せ！サイドFIREで非常勤！ @hare_hn]

【011/100】中学校社会科の単元内自由進度学習「一斉授業では拾えない、でも単元内自由進度学習でも拾えてない」（駄文）｜hare＠社会科＠basketball @hare_hn https://t.co/5lwEm6dpdO

[Luka Bassin @LukaBassin]

⚠️ #Perimeter Players' Development ⬇️
'Corners DHO Continuation' #PlayerDevelopment
DHO Rim Finish ✅
DHO Give & Go ✅
DHO Drive & Kick ✅
DHO Drive & Kick + Extra Pass ✅
Develop #Skills and #DecisionMaking of Perimeter Players👇
https://t.co/DR47JGcbtf

[コーチ.N @hirokiPROUD]

オフボールの合わせ。

大切。

この辺もやっていこう。

[コーチ.N @hirokiPROUD]

こういうペイントのトレーニングがまたフォーカスされている。

[hare＠社会科＆目指せ！サイドFIREで非常勤！ @hare_hn]

教室で、実際に授業を行っている立場としては「教室内で学力格差が広がりすぎた」というのは現実問題あると思います。その広がりすぎたものに対して、一斉授業では対応しきれなくなったという事実はあります。昔言われた「吹きこぼし、落ちこぼれ」とかのレベルではない。

[ITO, Takashi @ZVk7JomlIKj1JlY]

@Darwinian204 そうですね。ただ、因果を逆にみて、「教室内で学力格差が広がり過ぎたから一斉授業が成立しなくなってきた、だから各自で違うことやらせるしかない」という形で、自由進度学習をやむにやまれぬ流行と捉えることもできますよね。（研究授業などはそうではありませんが）

[ITO, Takashi @ZVk7JomlIKj1JlY]

@Darwinian204 そうですね。ただ、因果を逆にみて、「教室内で学力格差が広がり過ぎたから一斉授業が成立しなくなってきた、だから各自で違うことやらせるしかない」という形で、自由進度学習をやむにやまれぬ流行と捉えることもできますよね。（研究授業などはそうではありませんが）

[伊藤敏雄＠江南ネクサス @NexusKonan]

今、自己調整学習とか自由進度学習とかがもてはやされていますが、これって結局、勉強をうまくできる子はうまくいくけど、そうでない子は大した成果もなく、、、なんてことになりかねないですよね。だったら、普通に一斉授業やった方が、、、

[EDUCANS￤教育科学 @Darwinian204]

成績が良い人と悪い人の違いは〇〇の能力だった。

①成績上位者は自分の理解度を正確に把握する力（メタ認知力）が極めて高く、下位者ほど低い。
②成績下位者は丸暗記や単なる反復といった効果の薄い学習法に固執し、テスト結果を受けても効率的な手法へ改善できない。
③能力や事前の知識量よりも、学習を自分自身で管理する能力（自己調整学習の能力）が成績の高低と関連する

【補足】
①成績下位者はメタ認知能力が低いため、自分が何を知っていて、何をしらないかの区別がつきにくい。また、低成績の結果が返ってきても学習の仕方を変える方向にシフトしない。「どうすればいいか分からない！」状態に陥ってしまう。

②彼らは能力を過大視し、負荷の低い学習（教科書の通読、単語の反復）で満足する。さらに理解が不十分でも「しっかり学んだ」と思い込みがち。

被引用：249
レベル：★★★☆☆
（大学生を対象とした縦断的な比較研究、N＝41）

【出典】
DiFrancesca, D., Nietfeld, J. L., & Cao, L. (2016). A comparison of high and low achieving students on self-regulated learning variables. Learning and Individual Differences, 45, 228-236.

[ノア @Noa_AI88]

よく覚えておいて。
ChatGPTに「教えて」ってお願いしても、
Wikipedia以下の情報しか返ってこないの。
最強の一言を使うのよ⇩

[usk @coach_yusuke]

スマホ利用に最適化中。画面に表示されるものを削ることで、作戦ボードが見やすくなった。ただ、タップする部分が小さいため、操作性がイマイチ。スマホアプリは、「わかりやすい」「使いやすい」というのが肝な気がする。

[葛原祥太⚡️#けテぶれ #QNKS #心マトリクス を作った人 @barikii]

これ流石にボロックソに叩かれてるが、いま教室で国語や算数の時間になんの学びも生み出さないタブレットやAI活用させてる教室は、完全にこれと同じことを現在進行形でやってる。ここに寄せられた批判の声を見てみるといい。ほんまにそれ、要るか？

[nin@教育×ICT @nin222]

次期学習指導要領では、情報活用能力は、「情報及び情報技術を活用する力」から「情報技術の活用」に絞って示されます。

“現代社会で情報技術を介さない情報活用に係る能力の育成は実践イメージが持ちにくい”ことが理由の一つとして挙げられていますが、本当にそうでしょうか。

情報技術を活用しない情報活用のイメージも十分イメージもてると思いますし、

情報技術を介さない情報活用をイメージできることこそが本質的には重要だとも思ったりします。

[えーたん/AI×時短で仕事効率化 @ai_jitan]

https://t.co/QCEkgYS895

[木村明憲/AK-Learning @kimura27]

新刊「自己調整学習と自由進度学習」と対応するサイト(早先生のご協力)がバージョンアップし、共調整、社会的に共有された調整に対応しました！
書籍をお読みいただき授業の振り返りや設計にご活用いただけると効果大です！
サイト↓
https://t.co/orqBfBHNmV
書籍↓
https://t.co/AOPzHxb3DU

[八重山智也｜仕組みで校務をラクにする人 @kwvISXn2rz1313]

僕の note で大人気の「教務ファイル」を大幅アップデートしたWebアプリ「KyoMu Connect」を作りました！

・職員室黒板
・月予定と週予定
・全クラスの時間割
・全教師の週案
・学校全体の授業時間数

を効率的に管理！

現在 note 執筆中！

気になる方は、いいね！
データ欲しい方は、リポスト！

[地理を通して世界を知ろう @GeoLesson]

以下が、ノート風のまとめを作成した際のプロンプトです。単元名は適宜書き換えてください。一旦プロンプトをAIに考えさせてから、そのプロンプトを実行する、という段階を踏んだほうがクオリティが上がりました。内容な図表についても、先ずは一旦それだけ別に設計させたほうがクオリティが上がるでしょうが、かける時間との兼ね合いですね。

（以下、プロンプト）

chatgptによる画像生成のアルゴリズムを知り尽くしたプロのプロンプトエンジニアであり、経験豊富で世界で一番板書が分かりやすいと評判の高校地理教員として回答して。

可能な限りリアルに、高校生が「地理総合」の「GISとは」について授業中にまとめた手書きノートの画像を作成したい。

「本物の高校生のノート写真らしさ」を最大化するために、内容指定だけでなく、紙質、筆跡、撮影条件、余白、誤字の程度まで指定して。「内容」「ノートらしさ」「撮影条件」「避けたい失敗」をすべて明示。B5サイズの横罫ノートで、1ページにまとめる。内容については、「地理総合」に関する学習指導要領の該当部分および各教科書会社のウェブサイトなどの信頼できる情報をリサーチしたうえで、過剰にならないように、かつこの内容で学ぶべき内容を漏らさないように精選して。どんなプロンプトを渡せばいいか設計して。